例谈部编版语文一年级下册“识字加油站”教学

邓洁琼

摘 要：在部编版小学一年级的教材的语文园地中，有“识字加油站”这一板块，在这个内容中，汉字分门别类，有规律，有趣味。这一板块对于小学生学习汉字来说，起到非常重要的作用，不仅能够让小学生学习到汉字，还能让学生学会观察学会总结，为开展阅读奠定基础，使小学生的阅读能力得到提高。因而，小学语文教师在进行这部分教学时，要思考如何吸引小学生学习这部分知识的兴趣，本文为教师在这部分的教学提供一定的对策。

关键词：识字加油站;自主识字;趣味

引言

小学语文教师在教学中，会进行识字的教学，这在语文教学中，占着非常重要的地位，尤其是对于一年级的小学生来说，因为一年级的小学生刚进入小学，认识的拼音和汉字并不多。教师在教学中，如何让一年级的小学生在学习汉字时，感到有兴趣，让小学生认识更多的汉字，是值得思考的。而在小学部编教材语文园地中，有“识字加油站”这一板块，教师可以利用这一板块来对学生进行汉字教学。

一、利用识字游戏

教师在对小学生进行识字教学时，可以利用识字游戏的方式，因为对于小学生而言，他们生性活泼，喜欢玩游戏，同时对于游戏有着浓厚的兴趣，能够长时间地进行游戏;而在学习时，则会出现注意力不能长时间集中的现象。教师要意识到这一点，在开展识字教学时，采用识字游戏的方式，将游戏渗入到识字教学中，这种方式即能使学生的天性得到一定的满足，同时也可以提高识字的教学质量。另外，文字的作用是人们识别它，并学会应用它，教师在进行识字教学中，要对“声”与“形”结合在一起，这样可以让小学生明白这些汉字如何写和如何读，也能更好地开展识字游戏的教学。例如，以部编版语文一年级的语文田园四为例，其中的识字加油站是描绘人身体部分的汉字，包括“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”等汉字，教师在讲解这部分汉字时，可以采取游戏的教学方式。例如，教师可以请两位学生到讲台上，采取背对背的方式，一个学生在看到黑板上的汉字后读出，另一个学生去指出这个部位。

二、利用字形规律

在汉字中，许多汉字有着一定的相似度，因为汉字是由两个字形而组成的，一些汉字在去掉偏旁后，其读音不会发生变化，但需注意的是，这种方法只适合一部分汉字，教师可以将这部分汉字整理出来进行教学。例如，在教材语文园地六中，有“蚊”这个汉字，这个汉字将偏旁去掉后，还是读“wen”，教师在讲这个汉字时，可以将类似的汉整理出来，如“织、狮”等汉字。教师也要让学生进行理解，在识别汉字时，可以通过这种方式来记忆。

在一年级下的语文园地五中，展示了六个“包”字加上不同的偏旁组成的汉字——“饱、泡、跑、抱、袍、炮”，教师可以引导学生联系生活常识，比较发现这六个汉字的读音和“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思，进而告诉学生这样的汉字叫做形声字。通过朗读儿歌，观察比较，既能巩固形声字的构字规律，还能提高学生的识字能力。

在一年级下的语文园地七中，一些汉字是由左右两半合成的，如，吵是由“口”+“少”构成的，胖是由“月+半”构成的，现是由“王+见”构成的，教师在讲解这些汉字时，可以引导学生记住这些汉字是由两个简单的汉字结合在一起的。另外，在这单元中，还有一些汉字在减少一个汉字之后，仍然是汉字，如“飘”-“风”形成票，“校”-“木”形成交，“张”-“长”形成弓，这些汉字可以利用字形规律来进行记忆，可以让学生产生联想记忆。

三、通过阅读短文来实现

教师在对一年级小学生进行教学时，不应只是教小学生如何读这些汉字，也要培养小学生阅读的能力，因为阅读中有许多汉字，学生的阅读能力越强，认识的汉字也就越多。因而，教师可以让学生进行一定的阅读，如可以对一些小短文进行阅读，以此让学生认识更多的汉字。另外，教师还可以利用网络，将短文中经常出现的对话的汉字统计出来，然后，教师可以将这些汉字编成一个小故事，形成一篇文章，然后让学生对这篇文章进行阅读，以此提高小学生认识汉字的能力。

教师在找寻小学生的阅读文章时，还可以摘取天气预报上的内容，然后让学生进行阅读，因为这上面文章上的汉字较为简单，可以让学生尝试去阅读。例如语文园地一的“识字加油站”中正好就出现了一系列和天气有关的生字词。如果小学生感觉阅读起来比较难，教师可以让小学生收看每晚的天气预报，让小学生学习自己播报天气，在这个过程中，识别相关的汉字，这样不仅可以提高小学生识别汉字的能力，还有利于提高小学生阅读的能力。

四、与实际相联系

在实际生活中，存在着许多的汉字，这些汉字与我們的生活有密切的联系，教师在讲解汉字时，可以与实际联系在一起，让学生了解汉字在生活中的应用，激发学生学习汉字的兴趣，这也是热爱汉字、热爱祖国的一种表现。因而，教师在教学的过程中，要对实际生活的素材进行充分地挖掘，以此进行教学。例如，在语文园地八中，有“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”等名词，其中还有一些动词，如“擦手、梳头、刷牙、洗脸”等，教师在进行这部分汉字讲解时，在名词方面，可以向学生展示相应物品的图片;在动词方面，教师可以向学生展示这些动作，让学生对这些词语有更好地理解。另外，教师还可以拿出一些在实际生活中物品，然后让学生回答这个物品的偏旁是什么。例如，在教室中，会有粉笔、桌子、凳子等物品，教师可以让学生说出粉笔的偏旁是什么，其中会有学生是“米”，这时教师可以引导学生进行思考，其他“米”字旁的汉字还有哪些，如“糕、粮”等汉字，教师可以问学生这些汉字与什么有关，有着哪些相同点，进而发现“米”字旁的汉字大多与吃的有关。另外，在讲解动词时，教师也可以使用身边的物品，对学生进行动作的展示，例如，教师可以展示“吃、咬”等动作，然后让学生进行猜想，这样的方式可以激发学生学习汉字的积极性。

结束语

综上所述，小学生进行汉字学习有着重要的作用，不仅能够让小学生更好地进行阅读，还能为以后的语文学习奠定基础。教师在进行部编版语文的汉字教学时，要利用好教材中“识字加油站”这一板块，并使用多种教学策略，如利用识字游戏、利用字形规律、通过阅读短文来实现和与实际相联系，这些策略可以激发小学生学习汉字的兴趣，进而让小学生爱上汉字学习。

参考文献

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[2] 曾燕.新课程背景下如何有效加强小学语文汉字教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：154.