巧用群文阅读，初中英语教学中培养学生高阶思维能力

李倩

摘 要：在英语阅读授课中，群文閱读是一种有助于学生提高自身的思维能力以及阅读能力的方式。教师在进行群文阅读授课的时候，要注重根据学生思维能力以及基础知识积累的实际状况，挑选符合学生现状，与课本一致的阅读内容，培养学生的高阶思维能力。那么本文就使用群文阅读，对提升初中学生的思维高阶思维能力进行研究，最终给出可行举措。

关键词：群文阅读;初中英语;高阶思维

引言

核心素养教育模式下使用群文阅读来培养学生的高阶思维能力，唤醒学生对学习的踊跃性，有助于唤醒学生自身内在潜力，塑造良好的人格，这是目前英语授课的根本目的，也是新课改目前的要求。高阶思维，也称之为高层次思维，即在比较高的认知层面上的心智活动或者是比较高层次的认知能力，一般涵盖分析、综合以及评价等方面，对比记忆、理解等方面的思维能力来讲，归类于高层次的思维能力。那么为了提升学生的阅读能力，教师就应该在初中英语授课中注重培养学生的高阶思维能力。

一、以学生为主体，培养高阶思维

思维培养的主体是学生，但教师是课堂授课的引导者，教师的作用是不言而喻的。“以生为本”是新课程提倡的重点内容，群文阅读中高阶思维能力的培养目的就是为了学生的进步。教师在设置授课方案的时候要结合学生个人的现实情况，不能以完成自身的授课任务为基准。教师在设置授课环节的过程中，要持续注意自身的授课是位于低阶或高阶思维层面，自身授课内容的设置，直接和学生思维能力的培养相关联，因此教师在实际授课的时候，要持续进行探索，持续进行创新、优化自身的授课方式，注重培养学生的各项能力。因为群文阅读授课不是学生单方面的学习，也不是教师单方面的教授，需要师生共同发力，才可以达到授课的目标。在授课的时候，教师要注重突显学生的主体地位，高阶思维能力的培养极其关键，教师不能将自身的思维方式强加在学生身上，要引导学生自主进行思考，发散自身思维。

二、运用思维导图，培养学生高阶思维

初中英语群文阅读体系的创建不是短时间内就可以达成的，是一个长期的过程，是需要持续累积的[1]。在创建阅读体系的时候，教师可以使用到思维导图，在群文阅读的时候，能够跟各类知识进行比对，最终找出相像的地方以及差异处，取其精华。例如，教师将问题写在黑板上，将内容展开分类，帮助学生理清思路，随后放文章录音，引导学生记住内容中有关信息。教师在写板书，进行分类的时候，要贴合章节的中心或者是关键信息，除此之外，可以帮助学生快速的掌握知识，学生的思维能力才得以发展，循序渐进的培养学生的高阶思维能力。最终形成完整的阅读体系。

三、注重语篇整体，培养学生思维概括能力

在英语群文阅读授课中，教师比较注重细节问题，但是却忽视了语篇的整体性。那么教师理应在阅读的时候结合篇章概念，引导学生从宏观上去掌握文章的整体结构以及组织方式，唤醒学生的思维[2]。例如，在学习“How much are these socks？”

这一章节的时候，其中有一篇文章是“Mr Cools Clothes Store”其实这篇文章的内容对于大部分学生来讲没有太大的难度，但是教师为了让学生更好的理清文章中的层次，培养学生高阶思维能力，那么教师就可以有目的的引导学生从文章层次着眼对文章进行阅读，随后，给学生指派任务：“如果你有自己的服装店，请你给自己的服装店写一篇广告”不但可以帮助学生快速的掌握文中的重点，还可以提升学生的写作能力，学生的高阶思维能力也会有一定程度的提升以及发展，有助于学生在未来的英语学习中更快的掌握知识。

四、深挖文章，培养学生的想象力

教师在展开阅读授课的过程中，可以创设问题，带领学生发散自身的思维想象力，依照自身的思维以及兴趣去续写或者是对话，不单单可以发散学生的思维，还可以强化学生的语言运用的能力。例如，在学习“Can you play the guitar？”这一章节的时候，教师给学生布置任务，要求学生围绕题目发散自身的想象力，来写出一篇文章，或者是和同伴进行的对话。使用此种方式，学生们更希望自己做编剧来描述出自己想要的故事情节，在此过程中，学生的思维能力有着一定的发展。

五、结束语

实际上，在英语群文阅读授课中，是否可以全面实现对学生高阶思维能力的培养，和教师自身的专业能力、专业知识以及教育水平相关联。在实际授课的过程中，教师要全面的掌握课本当中内容，设置出多种授课方式来培养学生的高阶思维能力，提升学生的英语阅读能力，确保学生在未来的学习生涯中可以顺利发展。所以在初中英语群文阅读授课中要看重方式以及技巧，只有使用更加合理、科学、高效的授课方式，才可以高效培养学生的高阶思维能力，确保学生阅读能力有一个大幅度的增长，形成属于自身的阅读体系，唤醒了学生的阅读动力。

参考文献

[1] 廖佳英.基于学生高阶思维能力培养的初中英语群文阅读模式探索[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.2019.

[2] 杨秋平.借助群文阅读培养学生的高阶思维能力——"解读文题密码"群文阅读教学设计[J].小学语文教学，2018（32）.