高中生物教学发展学生生命观念的教学策略

任晓丽

摘 要：高中阶段对学生的重要性无需赘言，在较大的学习与心理压力下，更好注重其独立人格与行为习惯的养成，重视在这个关鍵阶段学生三观的塑造。在高中生物教学中，教师就要重视培养学生的生物学科核心素养，重视学生生命观念的发展以及将其用宇科学与理性的精神探究生命规律并解决实际问题的实践中去。帮助学生树立正确的生物观、自然观与世界观，从而为培养出正确对待生命与生活、正确对待环境与社会的积极态度。

关键词：高中生物;生命观念;教学策略

高中生物学科核心素养包括了生命观念、理性思维、科学探究及社会责任四大核心素养。其中的生命观念影响着学生对生命的基本认识，是四大核心素养中的核心。学生在自主意识已经较为成熟的高中阶段正向生命观念的形成与发展，能培养学生的结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观;发展生命观念，学好高中生物学科能一步步加深对自身、环境还有社会以及三者相互之间关系的认识，对其自身成长发展意义重大，教育者必须予以重视。

一、在高中生物教学中发展学生生命观念的意义

首先，形成与发展正向的生命观念能够对学生用理性的思维从客观的角度来对生命意义及生命价值形成更为全面的认识。高中生物学科教学内容与生命观念关联性很强，教师若能将生命观念的系统教学思想融入到实际的生物教学中，从意识与思维上就能帮助学生对生命形成更深层次的认识，尤其是对三观形成关键时期的高中生而言，对其未来的继续学习与生活工作中的价值认知都会产生长期影响。

其次，能促进其他三大核心素养的发展。让学生崇尚并养成科学、理性的思维习惯，具备科学精神，用科学方法探究生物现象与实践，并用理性的判断和处理方式解决生活中遇到的问题，培养学生的社会责任感。而在此过程中，实现了让学生重新或强化认识自身、环境、社会，并在更加综合与全面的角度看待三者之间的关系，以客观理性的思维看待生命，完善自我与生命价值认知。

二、发展高中生生命观念的具体策略

（一）师生提高对发现生命观念的认识

学校与教师要积极迎合新课改对发展学生素质教育的要求，摒弃传统教学观念中的形式化观念，深刻认识到生物学科发展生命观念对学生的重要性。同时也要有意引导学生重视生命观念的塑造，为其未来的成才发展奠定认知基础。

比如学校加大对生物试验室的成本投入以创造更好的实验条件，科学安排生物理论与实验课程，将学生实验表现纳入教学的评价体系;开展生物兴趣小组定期开展生物竞赛的形式激发学生热情;让学生在高压学习之余每周观看一部生物纪录片或听一次趣味性的生物讲座以提高学生接受度等;

教师也要提前做好充分备课，思考教学的重点难点有没有更多样或浅显易懂的方式帮学生消化吸收，在做实验过程中有哪些注意事项并且如何通过实验激发引导学生关注生命本质等，将生物理论与实验教学用适合学生的方式结合教学来传达并渗透生命观念，以教师的主导来引导学生有意重视在生物学习中生命观念的发展。

（二）主动探索教学模式的多样化以促进学生生命观念的发展

对于一些学生来说高中生物是枯燥的，因为对生物知识掌握得不够全面或教学方式的单一导致对生物现象与生物实验缺乏兴趣。教师就要对传统的试验示范然后让学生模仿，随后填写实验报告的传统模式进行创新，积极思考探索有效的教学模式，以活跃课堂氛围，提高学生参与度和积极性为目的，让学生在生物学习中化被动为主动，自主地提升生物核心素养。

比如让学生在进行人教版高一生物必修一中从绿叶中色素提取和分离实验时，教师在讲完注意事项和实验仪器的具体操作方法后，将学生分成实验小组，让其通过合作的方式来自主完成探究实验过程。在此过程中学生要凭借自身的生物知识的积累以严谨的态度来完成实验，有益于理性思维和社会责任的培养。同时教师对实验操作不规范、态度敷衍或实验数据不认为的学生要及时提醒和督促纠正，也能帮助其形成科学的探究精神。

三、深入结合实验教学以发展生命观念

高中生物教学中对学生知识理论的教学要与实验教学相结合。只有学生充分理解生物现象，亲身体验生物实验并从中获得启迪，而不是按部就班完成模式化的实验过程，才能真正培养与发展学生的理性思维，科学探究的精神与能力，进而促进其结合生活实际解决问题的能力，培养其高度的社会责任心。

比如引导学生仔细观察可溶性还原性糖与斐林试剂的有色鉴别反应这一实验中溶液的颜色产生变化的顺序并思考原因。同时还可以提问让学生引申思考：常见的还原性糖，非还原性糖包括哪些？为什么要在研磨中加石英砂，不加的话会有什么影响？等问题，让其更加了解生命现象，从而实现利用高中生物教学培养、发展学生生命观念的目的。

四、总结

在高中生物教学中发展生命观念，让学生具备理性思维，通过自主探究和科学的实验等实践形成与培养生命观，并在生物知识理论与实践结合的过程中培养社会责任感，不但能提高高中生物课程教学质量，还能提升生物学科核心素养。但高中生生命观念的形成要立足生物学科特点，教师要结合具体教学实际在符合学生学科发展需求的基础上，用针对性的方法引导学生思考与探究，以此来强化培养与发展学生的生命观念。