新时期初中道德与法治课堂教学的有效性研究

陈红

摘 要：道德与法治作为学生在初中教育阶段知识学习的基础学科，对学生的素质发展、认知成长、品德培养等方面起到积极作用。然而，在当前的教学发展中，大多数教师依然沿用传统的教学方法，忽视学生的主体作用和课堂体验，导致学生的认知发展和素质教育产生影响。那么，如何有效开展初中道德与法治课堂教学活动呢？针对这一问题，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。

关键词：初中道德与法治;课堂教学;有效性

随着教育改革的不断发展，培养学生素质教育的发展理念已渗透于现代教育活动之中。道德与法治作为培养学生素质教育的一门基础学科，有利于帮助学生树立健康的行为意识和价值导向，促使学生朝着健康、积极的目标发展。但在实际的课堂教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、引导培养不足等问题，究其原因，主要是教师的教学策略和组织形式运用不当而导致的。因此，本文从当前初中道德与法治课堂教学中所存在的问题、提升的有效性方法两个方面出发对此进行探究。

一、当前初中道德与法治课堂教学中所存在的问题

根据对初中道德与法治课堂教学活动的开展情况来看，发现当前初中道德与法治教学中主要存在以下几点问题：第一，课堂形式和组织效果呈现单一化。道德与法治作为培养学生素质教育的重要学科，对学生的行为品质和思德意识的发展具有十分重要的作用。然而，在当前的教学活动中，大多数教师受传统应试教育的影响，忽视其学科的教育地位，缺乏有效的创新手段和教授方法，导致课堂活动呈现单一化的组织问题，影响其教学活动的整体性发展。第二，课堂环节渗透不足。道德与法治是一门德育类的教育学科，其德育渗透的有效性是课堂组织开展的关键，但就当前课堂环节活动的开展情况来看，大多数教师缺乏对学生主体的了解与学情把握，其环节的设置和组织方式存在不适宜的现象，导致学生的课堂参与和学习效果呈现低效的状态。第三，德育指导效果不佳。众所周知，学生是课堂活动的主体，教师是活动的组织者和引导者，打牢学生的德育基础，指导学生积极健康的发展是学科教育的重点之一。然而，大多数教师在德育指导活动中缺乏有效的培养思路，无法正确引入德育知识，提升学生的思德品质，进而导致学生在基础教育阶段的内在发展受到阻碍。

二、提升初中道德与法治课堂教学的有效性方法

1、结合生活实际，激发学生学习兴趣

道德与法治是一门贴近生活的基础学科，在日常生活中蕴藏许多德育知识和不文明的现象，将这些现象引入到课堂教学之中，不仅能激发学生对课堂知识的学习兴趣，还能使学生将其渗透于自身行为之中，有助于培养学生健康文明的生活习惯和行为意识。因此，在道德与法治课堂教学中，教师可以根据教材内容，借助信息技术手段，将实际生活中的事例或现象引入到课堂之中，引发学生对新知的探索心理，充分发挥学生的参与积极性，从而达到有效教学的目的。如在“丰富的社会生活”的教学中，为了使学生对本节中社会关系、身份信息等内容展开有效的学习活动，提高学生对社会生活的认知能力，我利用多媒体投影技术，将生活中我们经常参与的社会活动一一呈现给学生，如周末和妈妈去超市购买日用品、和弟弟一起去奶奶的菜园子采摘蔬菜、和小伙伴一起去报名参加社区志愿者服务、和爸爸的同事一起去湖边钓鱼等场景，让学生通过对生活场景的观察和了解，进一步明确自身的定位，学会积极承担责任的行为品质，并养成热爱社会的美好情感。通过对生活实际案例的引入和构建，不仅能提高学生对课堂活动的参与兴趣，还使学生的学习质量和理解效果得到加强。

2、设置问题讨论，增强学生思辨意识

问题讨论是课堂活动中的一项活动环节，有助于提高学生对已有知识的运用能力，增强学生的思辨意识。同时，将生活中不良的问题进行讨论，还有利于培养学生正确的行为意识，帮助学生树立良好的价值导向。因此，在道德与法治课堂教学中，教师应根据学生的具体学情和教情发展，合理设置不同的问题内容，科学引导学生的讨论点和探究方式，促使学生在相互讨论、相互探究的过程中建立自身的认知体系，实现其自我主体的发展目标。如在“网络生活新空间”的教学中，考虑到学生已初步了解网络对我们生活中的积极作用和负面作用，为了提高学生合理利用网络的意识，增强学生的认知能力，我结合实际情况设置不同的问题：①说一说网络在我们日常生活中起到哪些积极的作用？②我们应该如何防范网络谣言？③针对于个人信息泄露的事情，我们应如何保护自己的个人信息？④讨论题：青少年该不该上网。通过对问题内容的设置和讨论话题的设计，不仅能加深学生对知识点的学习效果，还能增强学生对德育认知的思辨意识。

3、开展情境活动，指导学生行为导向

在传统的教育活动中，教师大多以文字讲述、图片展示的方式进行教授，虽在一定程度上对学生的知识学习起到帮助，但对学生的实际运用和主体感知方面存在不足，无法有效培养学生健康的发展状态。因此，在道德与法治课堂教学中，教师可以结合教材内容和学情特点，开展情境体验式活动，如角色扮演、情境剧表演等，组织学生在表演、体验的过程中了解不良的行为方式和价值取向，满足学生对课堂活动的心理需求，从而实现其主体发展的需求。如在“社会生活离不开规则”的教学中，为了使学生了解生活中的各种规则，并能自觉遵守社会规则、维护社会秩序，我组织学生以“社会大舞台”为主题的情境剧表演，让学生将生活中的不文明现象进行表演，并指出错误的行为和问题，进而帮助学生树立秩序意识和规则意识，这对指导学生行为导向的教育活动具有积极的促进作用。此外，让学生结合情境剧的表演，将其渗透于周围生活之中，有助于提高学生的综合素养，从而达到素质培养的目的。

综上所述，通过对生活实际的结合、问题讨论的组织、情境活动的开展，不僅使学生的课堂兴趣和参与积极性得到激发，还使学生的思维意识和价值导向得到增强，这对培养学生素质教育的全面发展具有十分重要影响。同时，从学生的实际生活出发，灵活采取不同的策略和方法展开教育活动，使学生在生活化、体验式的教学中收获知识、享受快乐，从而实现其健康发展的教育目的。

参考文献

[1] 邱霖昌.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育，2017（15）：35-36.