核心素养理念下同伴互评在高中英语写作教学中的有效性研究

戴冬红

摘 要：随着社会的不断进步，人们对于学生的培养策略有了更多的关注。高中时期的教育对于学生的未来发展产生着越来越大的影响，高考成绩的高低对于学生未来发展也有着决定性的作用。特别是高中英语学科，它是最能够拉开学生差距的科目。写作在英语中所占的分值也较大，也是最能够凸显学生优势和学科素养的题目。因此，英语写作教学在英语教学中也占有着重要的地位。本文就简要分析了核心素养理念下同伴互评在高中英语写作教学中的有效性。

关键词：高中英语;同伴互评;英语写作;探究

英语写作是英语学习的基本技能之一，在学生学习英语的过程中起着十分重要的作用。所以，在英语教学中一直受到教师的关注。对于有些同学而言，英语写作比较枯燥。这是因为写作需要学生具备一定的词汇基础，并且还要有语法技巧和语言组织能力。在一般情况下，学生的写作都是由教师进行批改的，写作成绩完全取决于教师的主观判断，这对于学生的写作能力并没有提供有效的帮助。然而，同伴互评的模式能够在提高学生写作能力的同时，提升学生的写作水平。

一、同伴互评模式的内容

从字面意义上看，同伴互评就是指通过学生结合成小组的形式，互相批改、评价对方的作文，能够发现作文中的好词好句，整理写作经验，与自己的作文进行比较，从而提高自己的写作水平。在传统的英语写作教学中，英语教师往往注重知识点的讲解，把考试成绩作为衡量学生写作能力的指标，这样围绕教师、看重最终结果的教学模式很容易让学生产生烦躁的不良情绪。随着新课改的不断推进，人们对于学生应该具备的基本英语学科素养也有了更高的要求。在这种背景下，教育部门出台的政策大多都要求教师在开展教学活动的过程中，要以学生为中心。而同伴互评就是这样一种教学模式，让学生之间互相批改、相互学习，不仅突出了学生在课堂中的地位，还能够让学生在批改的过程中学习、自检，从而达到提高自己写作水平的目的。

二、同伴互评在英语写作教学中的应用策略

2.1采用分组评价的形式

为了保证学生作文的客观性，如何进行分组也是值得思考的问题。例如，在进行同学互评时，教师可以将英语水平相近的学生安排在同一组。这是因为，如果在互评时随意的与其他同学交换作文，有可能会出现由于英语水平相差较大而对作文产生错误评判的情况。因为学生没有一个评判的标准，所以在评价时有可能会以自身的能力为基础，进行评价。这就会导致英语水平较高的学生可能会得到很高的评价，英语水平较差的学生也有可能会得到过低的评价。所以，教师在分组时要对学生的英语水平有正确的认识，保证评价的准确性。

2.2明确教学目的

与传统的教学模式不同，在同伴互评的教学模式下，教师的责任也会发生变化，从主导变引导的过程需要英语老师充分的适应。教师在课堂中起着引导的作用，但是这绝对不等于要把课堂完全的交给学生，而是在教学的过程中充分的激发学生的热情，让学生能够在批改的过程中，做到取长补短。虽然高中生已经具备了一些英语知识，但他们还不能够独立的完成高度的课文讲解，这就需要英语老师根据实际的教学情况给予帮助。最重要的就是要明确教学的目的，针对某一部分的知识点进行系统的学习，需要教师制定明确的教学方案来完成课堂教学。在教学的过程中，突出学生在教学中的地位，不仅能够让学生有正确的写作模式，还能够提高学生在学习中的主动性。本文以北师大版高二英语教材中第七单元为例，这单元第一课是一篇有关于维京人是怎样发现北美大陆的课文，这篇英语课文的教学目的在于锻炼学生在文章中抽取细节信息的能力，以及学生对于定语从句的掌握能力。教师在教学这部分课文时，先让同学们阅读课文，在课文中找出陌生的单词，通过前后句的关系和意思推导出陌生词汇的大体含义，接着通过课文中的信息，概述维京人航海的一些情况。在布置写作任务时，围绕课本内容，制定写作的话题，比如：探险家的精神。同时也要对作文中的语法进行规定。比如，至少写出两句定语从句。在写作完成之后，让同学之间相互交換，进行评价。这样一来，学生不仅可以积累有关的词汇，还能够掌握在不同情况下使用定语从句的方法。

2.3完善同伴互评的评价体系

在传统的英语写作教学模式中，学生总是站在被动的地位，学生之间的评价没有受到足够的重视。学生作为课堂学习的中心，不仅要具备自我评价的能力，还要有互相评价的能力。这就需要学生能够将自己放在一个客观的位置，积极主动的参与到互相评价的环节当中，在评价他人的过程中能够发现自身的不足和优点。这样不仅能够让学生之间的关系更为融洽，还能够帮助学生提高写作水平。通过对比同伴互评和学生自评的结果，教师也能够更加客观的认识到学生的实际英语水平，并且教师也能够以此为依据改善教学方法。

结束语：高考之所以称为人生大考，是因为它对于学生的人生气着至关重要的作用，虽然它不是通往成功的唯一途径，但却是最快的途径。高中英语的写作教学虽然存在着很多问题，但是通过同伴互评合作学习方法，能够提高学生在英语学习中的积极性。如果教师想要让同伴互评更加完善，就要明确教学目标，进行合理的分组，完善评价的体系，从而才能够达到有效教学的目的。

参考文献

[1]龚丽丽.同伴互评运用于高中英语写作教学的行动研究[D].赣南师范大学，2019.

[2]孙讷敏.高中英语写作教学中同伴互评与写作自我效能感的相关性研究[D].辽宁师范大学，2019.