云南中考背景下初中历史学科“减负提质”困境

杨喜

摘 要：基础教育是造就人才和提高国民素质的奠基工程，历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生全面发展和终身发展有着重要意义。在义务教育阶段7～9年级中的历史课程在基础教育中具有重要作用，表现在培养学生的文化素质、思维素质和思想道德素质等各个方面。学生在接受历史教育过程中会逐渐形成一定的历史素养，包括获得的基本知识、关键能力和方法、形成的情感态度价值观等，历史素养也是人文素养的重要组成部分之一。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，提高综合素质，促进全面发展。历史学科教学对实现基础教育目标具有举足轻重的作用。但是，“减负提质”大背景下，课程要求不断降低，对历史学科在初中的学科地位产生了极大影响，学科地位又深刻影响着教学质量的提高。云南中考背景下，“减负提质”陷入困境，特此，展开了为期一学期的如下调查。

关键词：减负;提质;历史学科地位

一、调查经过

1.调查时间：2019年3月—7月

2.调查地点：云南省腾冲市第八中学

3.调查方法：访谈法 问卷法 观察法

2015年云南省教育厅颁布《云南省初中学生学业水平考试方案（试行）》规定自2016年应届毕业生起，历史、思想品德、地理、生物学和信息技术5个学科，成绩达合格及以上者每个学科按10分计入高中录取总分，低于60分者按实得分的10%（按四舍五入取整数）计入高中录取总分。相对于之前的按卷面80%计入高中录取总分，历史学科对中考总分的贡献率下降，学校要求也随之降低，课时分配减少，历史教师感到不受重视，基于《云南省初中学生学业水平考试方案（试行）》规定的解读和云南省腾冲市第八中学教学实践观察，自2016届中考改革以来，初中历史学科地位显然是下降的。针对初中历史学科地位问题，特展開调查。

二、调查结果分析

（一）访谈分析

针对初中历史学科地位问题，我曾多次与本校初中三个年级的历史老师们探讨，首先从课时安排来看，每周历史是2节，与“主科”语数外每周8节课比，课时少很多，以达到“减负”要求;而且老师几乎从不布置课外作业，也基本贯彻“减负”要求;又因为成绩达合格及以上按10分计入高中录取总分，所以学校只要求及格率，学生也不重视历史学习，教师自我认同感很难得到满足，总感觉自己只个是小副科老师。

（二）问卷分析

针对初中历史学科地位问题，深入了解学生想法，我曾设计一份问卷，问卷内容包括：“你对历史学习是否有兴趣？ 与其他学科相比，你重视历史课程的学习的程度如何？你认为学习历史是否有用？你认为所学的历史知识与实际生活相关吗？你会因为历史在高中录取总分中只占10分而减少对历史的学习投入吗？你会积极或者主动学习历史吗？你学习历史的方法是什么？”等选择题和自主阐述题。在初一、初二、初三年级共发放200份问卷，共回收问卷146份，是理想的样本数据。

1.对历史课的学习兴趣

据表一的数据显示，对历史课非常感兴趣和比较感兴趣的占总数的82.75%，这也反映出历史有其独特的知识魅力，大部分学生对其感兴趣，历史知识的渴求度和期望值很高。

2.对历史课的重视程度

据表二的数据显示，重视历史课的只占51.32%，有21.7%的学生对历史课不重视或不在乎，这与对历史这门课程的认知以及目前重视主科，忽视副科的社会因素也有关系。

3.对历史课的实用性认知

据表三数据，有54.48%的学生认为所学的历史知识与实际生活有联系，认为所学到的历史知识能够经常在生活中得到运用或者起到借鉴启示作用;20.11%的学生认为所学的历史知识与实际生活存在着一些差距或者二者不相关;而25.40%的学生不太清楚二者之间的关系。学生对历史课程的认知存在不足。

81.21%的学生会因为历史在高中录取总分中只占10分而减少对历史的学习投入，42.68%的学生不会积极或者主动学习历史，有很大部分学生学习历史的方法是死记硬背。他们认为历史这门课程只需要考前背一背就行了，如果背得早了还会遗忘，并不需要花太多的时间去学习。

据以上数据可知，虽然大部分学生对历史感兴趣，但是历史学科在高中升学600分里只占10分，很多学生是不太重视历史学科学习的，不会积极或者主动学习历史。有不少学生认为除了应付考试之外，学习历史是没有任何实际用途的。如果学生对历史的重要性缺乏认识，就不容易调动他们对历史的学习动机，而学习动机的激发对学生的学习活动具有重要的内在动力。只有学生发自内心想要学习，并且清楚学习是为了什么，学习能够得到什么，这样才会积极主动的去学习，才会产生更好的学习效果。

（三）观察分析

据我为期一学期的观察和体验，也能感受到初中历史不高的学科地位，简单举几例说明。

1.学校的态度

在初二6次月考中，历史考试只有被安排3次。因为中考要求的降低，学校从作业和考试方面深入贯彻落实“减负”任务。

2.其他学科教师的态度

因为不允许布置初中历史作业，历史老师在历史自习课上经常守着学生做语数外作业，经常其他科老师在历史自习课前就布置好让学生做该科作业了。

3.学生的态度

在学校开放式的办公室里，学生会到办公室请教问题，也会在教师阅卷的时候去关注成绩，每次考试之后，总会有很多学生到办公室问英语成绩、语文成绩、物理成绩，很少有学生会问历史成绩的。

结论

目前云南中考背景下，历史成绩达合格及以上者按10分计入高中录取总分，低于60分者按实得分的10%（按四舍五入取整数）计入高中录取总分，历史成绩对中考分数贡献降低，这极大减少了学生学业负担，但同时也带来学校、家长、学生对历史学科的不重视，课时减少，学生积极性降低，这给“提质”带来不小的挑战，在不被重视、课时少、内容考点多困境下探索有效的“提质”策略成为每位初中历史教师的重要任务。

参考文献

[1]云南省教育厅.云南省初中学生学业水平考试方案（试行）.云南教育网.2015年1月23日.

[2]王晓宏，高继生.新课程改革下“减负”的策略与方法探究[J].教育观察;2017年10月.

[3]郝运华，吴云.浅谈如何处理“减负”和“提质”的关系[J].读与写杂志;2015年9月.

[4]陈世春.实施高效课堂落实减负提质[J].中学理科园地;2018年03期.