基于OBE模式的通信工程专业应用型人才实践能力培养研究

摘 要：本课题探索应用型人才培养模式下信息类专业实践操作性较强课程的教学方法，从而培养学生的实践能力、研究能力、创新能力和综合素质。应用型人才实践技能培养模式多样化，不仅仅是课程还有实验、课程设计、实习实训，这些手段基于OBE的综合评价以及持续改进体系，最终将增强学生就业及后续工作能力，提升教师水平，优化办学环境，

关键词：OBE;应用型;实践能力

中图分类号：文献标识码：  文章编号：

1 现状分析

培养应用型人才是地方高校为满足社会、经济发展的客观要求，应对高等教育大众化的必然选择。按照社会对于应用型人才的需求以及学校自身的特点、规律，应用型本科院校需要对自身的教育教学进行科学的定位，有效结合理论跟实践，以就业作为指导，以培养具备较强实践能力的应用型人才作为目标。实践能力作为教育过程中由知识向能力转化的关键环节，对于应用型高校人才培养目标的达成具有至关重要的意义。目前高校实践能力培养的多途径以及不便于综合评价的现实状况，急需一套对应用型人才实践能力培养效果进行综合评价并持续改进的方式。

OBE是英文Outcome-based Education（成果导向教育）的简写，基于学习产出的教育模式又称“以成果为导向的教学模式”，它的核心理念是“学生中心”、“成果导向”、“持续改进”。基于OBE教育模式，提出一套可科学、全面地评价学生实践能力的培养模式，将学生实践能力的培养贯穿到整个学习过程当中，激发学生学习的积极性、主动性，注重学生创新意识和工程实践能力的培养和评价。

2 促进教学的作用和意义

本研究项目对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义有以下几点：

（1）实现教育模式由“内容为本”向“学生为本”的根本转变：在OBE教育模式中，教学目标先于教学内容而存在，实践教学内容的开发、学生的管理和辅导活动都要围绕预期目标而展开。

（2）培养学生具备工程实践应用能力：基于OBE的毕业要求、课程指标，通过实践实训环节教学模式的改革，培养学生的工程实践应用能力。

（3）确立理论实践一体化的课程标准，构建科学的教学方法：构建理论教学和实践教学一体化的人才培养模式和教学模式，是实现应用型人才培养的一种主要途径。

（4）以就業为导向，培养适应社会需求的大学生：通过开展OBE产出评估，以行业就业为导向，真正将行业内热门技术引入实践教学，让学生真正具备适应社会需求的专业能力。

3 主要研究内容

本课题主要研究内容包括下面几个方面：

（1）基于OBE理念和国际工程认证体系，结合通信工程专业特色及发展方向，进一步明确培养目标、毕业要求，凝练专业实践能力，明确实践教学目标要求，强化工程实践能力，并在此基础上开展实践能力的培养方法研究，通过不同的教学模式、不同的教学方法的研究，探索培养适应社会需求的应用型人才的方法。

（2）基于OBE将应用人才的要求转化到实践能力培养的具体措施，构建理实一体化的教学模式：基于OBE的课程目标，将应用型人才的要求转化到实践能力的培养，将理论教学和实践分开的教学环境，转变成理论与实践都置于实验环境来完成的模式。结合应用型人才培养需要，将理论教学从以往呆板的课堂教学改在相应的实验室进行，让学生可以边听边做，边学边练，学做合一，理实一体，充分激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习。这种教学体系模式的改革提高学生的实践动手能力和应用能力，是实现OBE课程目标的基础。

（3）基于OBE进行课程建设与改革：以通信工程专业的主干核心课程《单片机技术及应用》、《CPLD/FPGA设计及应用》、《ARM嵌入式设计及应用》、《Android技术与开发》为主进行课程改革与建设。这几门课程都是具有理论、实验、课程设计一体化的课程，实践操作性较强，而且也是通信类专业学生就业的主要方向，根据OBE的毕业要求以及每门课程的课程目标，构建持续改进的课程生成体系。不同课程教学内容和知识、能力培养要求，确定课程教学方法。在有效保障的基础上，通过多元评价，评价人才培养效果的达成情况，在此基础上，形成教学反馈与改进措施，指导培养目标、毕业要求、课程体系以及教学方式的调适。

（4）基于OBE将应用能力的达成情况进行综合分析并提出持续改进意见：基于OBE对通信工程专业学生的应用能力进行课程达成度、学生达成度以及毕业要求达成度分析，根据综合分析结果，提出持续改进意见，主要体现在人才培养方案的修订，培养环境（实践实训环境）的改革，以及课程大纲的修订等。

4 结论

研究达到的目标：

（1）基于OBE的通信工程专业应用型人才实践能力培养目标分解以及达成评价机制：根据OBE，确定通信工程专业毕业要求以及培养目标，重点确定专业核心主干课程的课程目标，将课程目标的达成度分析落实到实践教学环节中去。

（2）培养计划的制定与持续改进：针对OBE的培养目标，构建适应于工程实践能力培养的人才培养计划，落实理论和实践教学一体化的人才培养模式和教学模式，提高学生的实践能力和创新能力。

（3）课程建设与持续改进：根据OBE的毕业要求以及每门课程的课程目标，构建持续改进的课程生成体系。不同课程教学内容和知识、能力培养要求，确定课程教学方法。

（4）教师队伍建设：教师是践行实践改革的主体，基于OBE培养实践型人才对教师的要求很高，教师需求明确自己的课程目标，并且在实施教学的过程当中能将其贯彻始终，而要培养适应社会需求的工程应用型人才，也必须要求教师需要有相应的素质和能力，所以我们需要培养高素质的教师队伍。

参考文献

[1] 向诚.基于OBE的独立学院电子类专业实践教学模式的研究.时代农机，2019，（02）：145-147.

[2] 崔治，肖卫初，王奕翔.;地方高校电子类专业校企合作长效机制研究初探[J].文教资料，2017年15期.

作者简介：马玲：女，1981年生，副教授，通信与信息系统.