中学物理实验教学的改革创新探索

唐平多

摘  要：物理学科和其他科目相比较具有明显的区别，其在实际的教学过程中，是以观察和实验为基础的一门学科，通过物理实验，学生可以获取更多的知识，并对相关的物理概念和规律进行有效的归纳，在很大程度上也有利于培养学生的观察能力、逻辑 能力和推理能力以及动手能力等。基于此，文章就中学物理实验教学的重要意义、教学现状以及教学改革创新措施进行了分析，希望对实际的中学物理实验教学有所启示和帮助。

关键词：中学物理;实验教学;改革创新

中图分类号：G63      文献标识码：A

1引言

物理是一门以实验为基础的学科，因为物理的基本原理大多数是通过物理实验而得出可靠的结论后才被学生认可，从而转变为学生自己的物理知识。而且物理的实验基础理论体系和研究方法也是现代科学和技术的基础，在学生的全面发展过程中也占据着重要地位。由此可见，在中学的物理教学过程中，教师加强物理实验教学，培养学生的实验能力是当今中学物理实验教学改革和发展的重要环节。结合当前的教学现状，就中学物理实验教学的改革进行探索【1】。

2中学物理实验教学的重要意义

中学物理实验教学在整个物理教学中发挥着至关重要的现实意义。具体表现在以下几个方面：第一，教师通过物理实验教学可以帮助学生获取更多的感性知识。虽然中学物理课程中保包含着很多和学生日常生活息息相关的内容，但是，学生在实际的学习过程中仍然会觉得较难理解，例如，“电生磁”这部分内容，单靠口头上的讲解，学生很难理解，而通过学生自己的探究，观察到的物理现象，会给学生留下深刻的印象，让他们对这一神奇的自然现象进行理解，从而转化为自己的物理知识而加以应用，也培养了学生的实验能力。这说明了物理实验教学的重要性。再者，教师可以利用实验教学，不仅可以对较为抽象的物理概念和规律的得出进行进行实验演示，也可以让学生自己亲自动手进行实验验证，帮助学生提出问题、分析问题、验证问题，更能帮助学生深化对物理知识的理解。

第二，中学物理教师通过物理实验教学，还可以帮助学生进行物理概念和规律的归纳。在中学物理教学过程中，很多物理概念 和规律都是在实验的基础上获得的，例如，阿基米德原理、焦耳定律等，学生在实验的过程中也可以对这些物理概念进行理解，如果单纯的仅仅依靠口头教学，学生对物理知识的理解也较为困难。

第三，教师通过物理实验教学，还可以培养学生的观察能力、逻辑推理能力、分析能力和动手能力。物理实验在实际进行的过程中，本身就具有真实、形象、生动和直观的特点，教师在开展实验教学的过程中，可以引导学生进行亲自观察和动手操作，使其亲眼看到实验现象，自己归纳出结论，在整个过程中提升自己的观察能力和实验能力。

第四，教师通过物理实验教学，还可以培养学生对物理学科的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师如果只对物理知识和实验过程进行讲解，在教学过程就显得非常枯燥，提高不了学生学习的兴趣，不利于学生对物理知识的理解和运用。利用实验教学，则可以调动学生学习的积极性，集中学生学习的注意力，有利于提高课堂教学的效率和质量。

3中学物理实验教学的现状

现阶段，我国在实际的中学物理实验教学过程中，还存在着一些问题。具体如下：第一，学生对物理实验的准备还不够充分，对于相关的基础知识和实验器材不够熟悉，在很大程度上也会影响物理实验的正常操作，降低学生对物理实验的操作兴趣;第二，在实验内容上过多的重复教材中的实验，學生已经知道了最终的实验结果，就会失去思考和探究的欲望;第三，学生在物理实验的开展上，仅仅停留在表面阶段，没有对实验现象中所蕴含的物理本质规律进行进一步分析;第四，教师对学生的实验指导不足，使学生在实验过程中所遇到的问题得不到及时的解答。这些都需要引起物理教师的重视。

4中学物理实验教学的改革创新措施

4.1在实验教学中适当引入多媒体技术

中学物理教师在实际的物理实验教学过程中，要想保证教学效果，首先需要做的就是在实验教学中适当的引入多媒体技术。在物理实验教学过程中，教师要对一些现象不明显、实验设计可能会对学生安全有影响的实验，应用多媒体技术将实验操作流程录制成简短的视频，在课堂上播放给学生观看，让学生通过视频了解实验的过程和现象，从而让学生能够理解有关的物理概念和原理。另外，对于物理实验中的一些较为宏观、微观或者是较快或者是极慢的实验现象，物理教师也可以利用多媒体技术进行展示。例如，观察“牛顿管”中的羽毛和钱币是否是同时下落，教师就可以采取多媒体进行处理，通过慢镜头回放，深化教学效果【2】。

4.2重视物理实验演示过程

物理演示实验具有直观且易操作的特点，通过实验演示，可以给学生带来一些震撼且意想不到的效果，因此，物理教师需要加强对物理实验演示过程的重视，进行演示创新，不仅要按照课本上的规定进行实验演示，还可以利用生活中的现有条件创造实验，进行演示，以此来加深学生对物理知识的理解。

另外，中学物理教师还需要在物理实验演示过程中引发学生进行积极观察和思考，不断的向学生发问。例如，在进行“流体压强与流体流速的关系”这部分内容的教学时，教师可以指导学生将两张纸自由下垂，然后在两张纸的中间向下吹气，在这个过程中向学生进行提问：为什么吹不开？为什么会越吹越紧？让学生在问题的引导下积极思考，最终得出实验结论。

4.3切实加强分组实验

中学物理实验教学在开展的过程中，会涉及到分组实验，这也是物理实验教学的重点。因此，中学物理教师需要切实加强分组，为实验操作的顺利开展奠定坚实的基础。

第一，教师需要将一些演示实验转变为学生的随堂实验，例如，教师在讲授“力的作用是相互的”这块内容时，提问“相互作用力的大小有什么关系？”可以引导学生设计一个随堂分组实验：用拉两个勾挂挂一起的弹簧测力计，双手反向拉弹簧测力计，并逐渐改变拉力的大小，让学生观察两个弹簧测力计的示数。让学生在实验操作中总结出一对相互作用力的大小关系。

第二，教师可以将验证性实验转化为探究性实验。在中学物理课程标准上所要求的分组实验，很多时候都是先了解物理规律，然后在进行规律的验证，因此，教师在实际的物理实验教学过程中，也习惯先讲解物理实验的原理和步骤，然后再进行实验现象观测，总结实验结论，学生进行实验操作也是重复这个过程，在很大程度上也限制着学生对实验的兴趣，为此，教师需要先试着让学生自己思考，然后再进行分组实验，让学生可以真正在物理实验过程中感受到乐趣。

第三，教师还需要不断加强物理实验的生活性。物理教学的最终目的是运用物理知识来解决生活中的实际问题，物理实验在这方面的作用也较为突出。例如，教师在进行磁性材料教学时，就可以安排学生收集生活中比较常见的录音带、公交卡、银行卡等材料，在此基础上进行实验。

4.4积极进行课外小制作

课外小制作是中学物理实验教学的有效延伸和补充，其可以在很大程度上提高学生的动手能力，培养学生对物理的学习兴趣。因此，教师需要引导学生积极进行课外小制作，以此来发挥学生的想象力和创造力。例如，教师可以引导学生制作土电话，利用直导线将两个易拉罐连接起来，让学生在课堂上可以体会声音在固体中的传播，以此来增加课堂的趣味性，加深学生对固体传声的认识【3】。

5结束语

综上所述，物理实验教学是中学物理教学的关键内容，教师需要结合实际情况，加强对学生的实验指导，进行实验教学的改革和创新，最终培养学生的创造能力。

参考文献

[1]  来兆红.核心素养下高中物理实验教学思考[J].文理导航（中旬），2018，000（035）：P.56-56.

[2]  赵忠文.新课标下高中物理实验教学模式的探索与评价[J].甘肃教育，2018，614（18）：96.

[3]  金星耀.高中物理实验教学促进学生创新思维发展的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）.