《生态系统的信息传递》教学案例

刘文静

一、背景分析：

1、学生分析

本节课的教学对象是高二年级的学生，是新授课，第一次接触相关知识。

高二年级学生的自学能力和获取、处理信息的能力，以及发现和解决问题的能力，相比于高一时已经有了很大的进步，因此在本节课的教学过程中，我会更加注重将课本上的知识与生活实际相联系，让学生在学习课本知识的同时，能够关注生命，关注生活，也能够提升对生物学的兴趣。

2、教材分析

《生态系统的信息传递》这一节在课本当中安排在第五章第四节，前两节讲到生态系统的功能能量流动和信息传递，这一节讲最后一个功能——信息传递。课本在安排上是逻辑非常清晰和条理的。课程内容相对简单。

二、教学目标设计：

知识目标：举例说明生态系统中的信息传递;

说出信息传递在生态系统中的作用;

描述信息传递在农业生产中的应用。

情感态度与价值观目标：认同生命系统结构和功能的整体性

能力目标：1、客观地观察和描述生物现象;

2、分析问题，阐明与研究该问题相关的知识;

3、能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

三、教材内容及重点、难点分析：

重点：举例说明生态系统中的信息传递;

说出信息传递在生态系统中的作用。

难点：举例说明生态系统中的信息传递;

说出信息传递在生态系统中的作用。

四、教学策略及教法设计：

整节课选择“三三五”教学法，充分发挥学生在教学活动中的主体作用和教师在教学活动中的中要注重生物学和生活的联系，选择图片、视频等多媒体的形式，帮助学生更好的理解课本内容。

讲授课的同时，还要对学生做出及时的评价。多表扬、多鼓励，促进学生的良性发展。

五、案例描述：

案例一：

课前准备工作：搜集生活或影视作品中与信息传递有关的资料，资料要浅显易懂，能够很快将生活和信息传递之间构建联系，并引入本课的主题。

播放《雪豹》片段，该片段是作战手语的教学和实施的情节，主要展示了手语传递信息在现实生活中的应用实例。

教师：“在刚才的影视片段中，我们看到了教授讲解、手势动作等都可以传递信息，说明信息的种类多种多样;在短短的影视片段中，我们可以列举的信息数量非常多，说明信息传递无所不在，可以说，没有信息传递就没有办法组成这个井然有序的世界。既然在日常生活中有信息传递，那么同学们猜想一下，生态系统中是否存在信息传递呢？”。

同学们回答“存在！”。

教师：“那我们这节课呢就来看一下生态系统中的信息传递是什么样子的。请大家来一起朗读一下本节课的教学目标。”课件展示本节课的教学目标。

案例二：

學生在进行教学展示的的过程中提到“乌贼喷墨”属于物理信息，有其他同学提出质疑，认为乌贼喷墨属于化学信息。

教师：“看来在‘乌贼喷墨这一实例中，不同的同学有了不同的看法，对于有争议的问题，我们需要及时沟通观点，尽量得出统一的结论。现在给大家留几分钟的时间，请大家就‘乌贼喷墨属于什么形式的信息传递这一问题进行小组讨论。”

小组讨论。

学生展示：“我认为‘乌贼喷墨属于什么形式的信息传递需要分情况讨论。如果乌贼吓退天敌是由于其喷出的液体的颜色，那么就属于物理信息;如果天敌是因为乌贼‘喷的这个动作逃离，就属于行为信息了;当然，也有可能乌贼喷出的液体中有一些化学物质可以让天敌逃离，那么乌贼喷墨就是化学信息。本组同学是否有异议？其他小组同学是否有异议？”

本小组和其他小组同学都没有异议。

教师：“这位同学讲解的非常好非常详细。更重要的是注意到了，同一个事例中可能会同时存在不同形式的信息，有时候相关试题会对此进行考察。比如‘孔雀开屏的开屏这一动作是行为信息，但如果题目中强调孔雀通过美丽的羽毛吸引异性，则属物理信息。恭喜大家又解锁了新的解题技能！来，我们来给这位同学还有自己鼓励一下！”

学生鼓掌。

教师：“不过，最后还要提醒一下大家，由于我们对‘乌贼喷墨吓退天敌的机制还不明确，才会存在多种可能，同学们课下可以查阅相关的资料，进一步确定这一过程中到底包含哪些形式的信息。”

课后练习

1、下列信息的传递中，与其他3种不属于同一类型的是（    ）

A.小囊虫在发现榆、松寄生植物后，会发出聚积信息素，召唤同类来共同取食

B.榆树通过分泌一种化学物质，与栎树产生相互拮抗的现象

C.雄蚊能根据雌蚊飞行时所发出的低频声波而找到雌蚊

D.群居动物通过群体气味与其他群体相区别

2、有人做了如下实验：将一只椿象杀死，尽管做得干净无声，也引起了其它椿象的逃跑。此现象是因为在椿象之间传递了（    ）

A.物理信息           B.化学信息

C.行为信息           D.语言信息

3、下列信息传递的实例中，属于调节生物种间关系的是（    ）

A.莴苣在适宜波长的光下才能萌发生长

B.昆虫散发性外激素传递信息

C.草原返青时，“绿色”为食草动物提供信息

D.雄鸟求偶时进行复杂的“求偶”行为

六、教学反思

教授本节课时，我选择了“三三五”教学模式，可以充分调动学生的自主性和积极性，在教学的过程中出现了新的问题，作为教师要及时地给予学生引导，并将问题抛还给学生，让学生通过进一轮的讨论得到答案。

在教学课件中，图片选择不够好，不够清晰明了，不能够留下足够深刻的印象，还应当更深入地备课。

教学过程中想要尽力的拉近生物学与生产生活的关系，但还不够贴近生活，应当营造一种更加轻松的氛围，让大家开拓思路。