发挥网络教学优势，提高课堂实效

刘长根 黄莹莹

一场疫情让“互联网+教育”从云端走进生活，网络教学成为学生居家学习的教学“新常态”。全新的授课模式和教学手段，不同的学生能力和学习需求，大量教学素材的收集与呈现，对网络教学既是挑战也是机遇。如何既发挥网络教学的优势又克服其不足，达到高效、提质、减负的育人目标？我们集群体智慧，对网络教学进行了探究与实践。

网络教学更凸显培养学生自觉自律和好习惯的重要性

居家学习要求学生自主、自律、自强，面对恐慌、孤独、忧虑等不良心理情绪，要学会自我疏导、调节，同时还要培养自身良好的学习、生活习惯。基于以上思考，我们在实施网络教学时并没有讲新课，而是和学生一起确定以下几点要求：

一是分组。把学生分成多个小组，短时间内完成生生互动，实现高效管理;二是考勤。要求學生按时上课、完成相应的作业，有情况不能参加或作业不能及时完成，可请假或申请延后，但要说明原因;三是上课。上课前要粗预习（看书和PPT），下课后要细复习，课上与老师积极互动，课后努力完成作业，查漏补缺，补充笔记;四是整理资料并留存。形成教材、课堂笔记、作业、改错本等系列学习资料;五是综合提升。以“时事述评”的方式，引导学生关注时政热点，积累素材，并作为过程性评价纳入平时成绩考核。

网络教学更强调要激发学生学习兴趣

为激发学生学习兴趣，我们在每节课设有4-6分钟的“时事述评”，充分发挥学生的主体作用。学生可以自由选材，有述有评，学生之间可以互评，老师再针对学生的观点进行点拨和提升，并对学生的综合表现进行过程性考核（题材、观点、表达、价值等）。

学生们的取材多样、广泛且有价值，如“疫情之下的全球合作”“北京垃圾分类”“央行发行数字货币”“中行原油宝”事件等。“时事述评”除了提升学生的综合素养外，还是教育的良好契机，比如，针对“鲍毓明案”，学生侧重从是否违法和未成年人保护的角度谈看法，而老师则抓住鲍毓明“学霸”的身份引导学生对“什么是成功”展开辩论，引导学生意识到“形成健康人格才是成才的关键”。

网络教学更注重让学生有获得感

相比较线下授课，网络授课备课压力更大，要让学生在40分钟内保持注意力，就需要提高课堂设计的针对性。我们采取的措施有：

一是综合利用视频、图片、结构图等易缓解学生视觉疲劳的教学资源。为吸引学生，我们搜索真实案例、故事，并剪辑、制成小视频，作为辅助教学资源吸引学生。

二是设计有挑战性的问题，激发学生参与并思考。比如，在讲“严格执法”一课时，我们播放中国第一例小贩刺城管的“崔英杰案”，让学生讨论到底是什么原因让26岁的退伍军人崔英杰先是给城管下跪，后又拿刀刺向城管执法人员，让学生反思严格执法的目的何在，让学生谈“如果你来执法，你会怎么做”等。

三是结合政治学科贴近时事的特点，将战“疫”先进事迹和防疫知识、生命教育、心理健康教育等作为重要学习内容，开展“线上话题教学”，进行战“疫”专题教育。例如，结合新冠肺炎疫情在全球扩散时各国的做法，引导学生谈对“构建人类命运共同体”的认识等，通过思考现实生活中的话题，引导学生理性而有温度地关注社会。

网络教学更要强化师生互动合作学习

在教学过程中，网络教学也不断遇到以下问题：一是很难直接了解学生的学习情况，包括上课状态和对知识点的掌握情况。二是线上教学缺少师生互动，整体的上课节奏难以把控，学生查找资料，回答问题都需要花费比实体课堂更多的时间。三是对自律性不好的学生难于把控，课下作业提交率较低。

针对以上问题，备课组根据学生的学情，统一调整线上教学的形式和内容。为减少学生在线学习负担，我们提前准备好线上课堂所需材料，在周日前下发给学生，并提醒、督促学生在课前做好学习准备。同时，我们对每套习题都制作了详细的习题答案解析，便于学生课下复习整理。课后给学生布置反馈作业并要求拍照，以监督学生的学习完成度及完成质量，努力做到减负不减质。每次课前则展示部分优秀学生作业，通过点评增加互动，实现同伴引领。

课堂教学方式的多样化，既可提高学生的自主学习能力，又能发挥教师的引导提高作用。融媒体时代，网络上有很多优质的教学资源，我们给学生布置任务单，如观看《法治中国》纪录片等，让学生在自学的基础上，加强同小组同学的合作并制成PPT，分小组在课堂上展示，以此锻炼学生的自学能力和表达、合作能力。

总之，我们认为，网络教学有优势也有劣势。其劣势在于：一是集体氛围不一样;二是临场交流不一样;三是互动反馈不一样。但其优势也很明显，比如，时空限制少，资源可以最大化利用等。教学实践中我们通过多种手段，彼此取长补短，不断克服网络教学的不足，想方设法激发学生在线学习状态，及时调整授课方式和教学手段，达到了增强课堂实效，提高网络教学效果的目标。

编辑 _ 张晓震