集团化办学让学校百花齐放

李伟

随着教育改革的深入，集团化办学已经越来越成为共享优质教育资源的重要举措。集团化办学能够充分发挥优质教育资源的引领和辐射作用，扩大优质教育资源覆盖面，促进义务教育优质均衡发展。那么，怎样才能借助集团化办学的平台，实现集团办学效益最大化？

形成集团思维，绘制教育蓝图

集团化办学不是简单的把成员校聚在一起，而是要真正形成集团成员校的共同体。这个共同体是合作的共同体，是培养人才的共同体，是推进教育均衡的共同体。

如何更好地让各校融合呢？最重要的是打破彼此之间的壁垒，从原来的相对独立变成合作和协同。而打破这一壁垒就需要在集团内部形成具有共识性的集团思维，明确集团朝着什么样的方向发展，集团要培养出什么样的学生，具体体现在集团的治理体系、集团的育人目标、集团的课程架构等方面。集团思维一定要基于本源，从一切为了学生的角度出发，要充分分析集团成员校的特点、优势和不足，在此基础上描绘蓝图，把握方向。

一是关注全人发展。学生的成长是连续的，要将学生成长的连续性与教育的连续性有机融合，在充分尊重各学段学生成长特点的同时，集团内要强调“一贯制”，即保证教育的连续性。二是关注全面发展。集团成员校要始终关注学生的全面发展，要用丰富的、可选择的课程满足学生的发展需要，深入推進“五育并举”育人模式，以培养体魄健壮、德才兼备、人文与科学素养并重的人才为目标设计学校课程体系。三是关注可持续发展。调动学生的积极性，发挥其潜能，让每一个学生在保持身心健康的前提下得到最大限度的发展。

集团要制定集团章程、集团议事制度、人才培养机制、教师交流机制、奖励机制、评价机制等。通过各种制度的有效运行，使集团的发展有法可依、有章可循。通过成立集团理事会、集团学术研究中心、集团德育研究中心、集团行政办公室等，统筹各部门，安排集团各项事务。

打造集团特色，助力学生成材

1.精心育人，春风化雨润物无声

立德树人是学校最重要的使命，要让德育成为推动教育集团全面发展的基础和动力。

集团德育要连贯，要将集团德育看做一个整体，针对集团特点，制定出整个集团的大德育目标，将德育目标贯穿于所有学段。

集团德育要具体，将集团的大德育目标分解到各个学段，制定出每个学段的德育目标。各成员校要依据学生成长规律和学段特点，明确各学段的德育主线，制定出学段德育实施细则，从而开辟丰富的德育途径，充分挖掘社会教育资源，建立社会、家庭、学校的合作机制。德育要具体到一花一草、每个活动、每门课程、每一天、每一节课。

集团德育要丰富。每一个生命都是独特的个体，我们要用丰富的课程和活动满足学生的需要，促进他们身心发展。这些德育课程、德育活动在集团内不是孤立的，而是一个有机联系的整体。

2.打造精品，课程生态朝气蓬勃

一是建设跨学段的一体化课程体系。很多集团校目前都涵盖幼儿园、小学、初中、高中学段，需要整体设计课程目标，打造具有跨学段特点的、分层次分年级的课程体系。例如，社科学科可以选取一个问题，以合作探究、任务驱动式的模式在集团不同学段开展课题研究。幼儿阶段可以通过演示和体验的方式进行;小学学段可以是动手操作;初中学段可以是实验研究+小论文;高中学段可以是研究性学习，甚至可以走进高端实验室开展研究。不同学段的研究内容，看似独立却又相互衔接，通过校际间的合作和分享来培养学生的创新能力和合作精神，让学生将一个问题由浅入深研究透彻。

二是打造同学段的精品课程。不同的集团成员校对于同一门课程有着不同的基础，对于同一学段的同一门课程，需要认真分析，针对自身薄弱的课程，向同学段的其他成员校寻求帮助，诊断原因。之后通过教师培训、教师流动、好课交流等形式，开展教学互助，在聚焦各校需求的前提下，针对问题，找到解决方案，缩小校际间的差距，最终形成合力，共同打造出1-2个精品课程。通过这些精品课程的开发，带动学校整体办学水平的提高。

有目标的精准合作，成就教师发展

1.促进教师交流与流动

集团的发展需要教师间的交流，通过彼此的学习、合作，真正撬动学校固有的教学模式，提升教学质量。同一学科或同一领域的教师，通过走进其他成员校体会“好课堂”究竟是什么样的，找到自身差距，针对自身问题，进行精准诊断与分析。在激励机制和教师流动机制的保障下，好教师在成员校间流动起来，从而全面提升集团成员校教师素质。一个好教师就能带动一个教研组，一个教研组就能带动学校的发展。

2.加强教师合作研修与培训

教师要发展，学习是关键。教师的教研除了常规的大教研组式的研修以外，更需要具有针对性的合作研修。在学科上以老带新，以强带弱，制定青年教师培养计划、骨干教师发展计划、高级教师走向卓越计划，可以通过成立专家型（高级、特级）教师工作室，让更多的青年教师在专家身边成长。在班主任方面，可以采用师徒结对的方式，师傅带着徒弟一起管班、带班，积累经验，迅速成长，必要时可以采取跟岗式、浸润式培训。在集团中形成阶梯状、螺旋式上升的教师专业发展模式。除此之外，集团还要针对不同学科、各成员校在教育教学上遇到的同样的问题，开展分层、分步、分主题的培训。

实现教育集团化发展，不是复制和粘贴学校的办学模式，而是真正扩大和不断挖掘优质教育资源，让集团内的每一所学校都具有独一无二、无可替代的属性，让优质教育普遍化。

编辑 _ 于萍