高职计算机应用基础课程融入思政教育探讨

【摘 要】本文分析将思政教育融入高职计算机应用基础课程的必要性和可行性，提出高职计算机应用基础课程融入思政教育的措施：明确课程目标和修订课程标准，在课程设计中融入思政教育理念;制订课程授课计划，在教学阶段融入思政教育;挖掘思政元素，在教学内容中融入思政教育;创新课程教材，在教材中融入思政内容。

【关键词】高职院校 课程思政 计算机应用基础课程 思政教育 改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）27-0080-02

计算机应用基础课与思政教育的融合是“课程思政”的要求。一方面，计算机应用基础课程学习离不开思政育人的内在影响，需要引导学生坚定社会主义核心价值观，遵守法律法规和职业道德，提高学生法律意识、道德意识和网络安全意识，自觉创建维护绿色、和谐、健康的网络空间;另一方面，思政教育需要通过各种新媒体传播途径，与其他专业课程形成协同育人的新模式，有效解决思政课程教育方式单一的弊端。思政元素融入计算机课程内容，可以丰富计算机应用基础课程教学素材，使课程内容更生动更贴合实际，从而实现两者之间相互促进协同发展。本文分析思政教育融入高职计算机应用基础课程的必要性和可行性，探索两者之间教学内容的契合点，创新课堂教学的模式，真正将“立德树人”融入高职计算机应用基础课程教学和思政教育全过程，形成同向同行、协同育人的育人格局。

一、将思政教育融入高职计算机应用基础课程的必要性和可行性分析

（一）将思政教育融入计算机应用基础课程的必要性

秉承“立德树人”的教育目标，培养具有专业技术技能，同时具备良好职业操守和职业素质的新时代职业人是教育的根本，将思政元素融入计算机应用基础课程教学的各个环节，有利于提高课程教学质量，同时发挥思想政治教育引领各项工作开展的重要作用。大部分学生从高中步入大学校园，从教师主动教过渡到学生自主学的过程中，极易放松，不能合理规划学习和生活。特别是大学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，容易受西方不良思想的误导，出现功利化现象、消费主义等问题，严重影响学生的心理和思想健康。在这种形势下，将思政教育融入计算机应用基础课程刻不容缓。思政教育融入计算机应用基础课程，不仅可以培养学生具有正确的思想意识形态、坚定的理想信念、爱国的政治信仰和为民的社会责任感，而且可以培养学生良好的职业道德，增强其就业竞争力和职业可持续发展能力，对学生未来发展具有非常重要的作用。

（二）将思政教育融入计算机应用基础课程的可行性

在思政教育融入计算机应用基础课程的过程中，可以将计算机应用基础课程中的理论知识、课程案例、素材等与思政教育建立内在联系，寻求有效结合点，如互联网应用、人工智能技术发展应用、大数据时代带来的变革，以及5G移动网络和量子通信等与思政教育相联系，培养学生的民族自信和社会责任感。目前各高校正在加快思政教育与其他课程深度融合的研究实践，为思政教育融入计算机应用基础课程创造了良好的环境。教师提升自身的思想政治素养，改革创新和合理设计课程内容、课程标准、教材等，制定合理的课程实施计划、组织编写教案、转变学生的课堂教学认识等，都有利于思政教育融入计算机应用基础课程中，确保“课程思政”的顺利实施。

二、高职计算机应用基础课程融入思政教育的措施

（一）明确课程目标和修订课程标准，在课程设计中融入思政教育理念

首先，明确课程目標。计算机应用基础课程是一门培养学生计算机实践技能与基础理论知识的公共必修课程。教学中应根据学生就业发展需求，组织开展思政教育，在提高学生计算机技术能力的同时，增强学生适应未来职业化发展的能力。其次，合理修订课程标准，明确思政内容融入计算机应用课程的方式。思政教育融入计算机应用基础课程过程中，不能只侧重思政教育，喧宾夺主弱化专业知识和技能的培养，原有理论知识部分应结合课程特点加强和扩展思政内容，体现思政教育切入的实际，提升课堂教学氛围，推动思政教育与专业课协同发展。再次，在课程设计中融入思政教育理念。以“立德树人”为根本，注重学生个性化发展、专业知识学习和实践能力培养，培养校企合作、工学结合等职业能力，突出团队协作、工作态度、行动意识、职业规划及创新创业等职业素养，不仅使学生学习计算机科学与技术基本知识，熟练掌握计算机系统、办公软件、多媒体应用、计算机网络等操作能力，而且培养学生诚实守信、求真务实的职业品质，养成良好的行为习惯，不断提高追求职业创新发展、攻坚克难、吃苦耐劳的职业素质。

（二）制订课程授课计划，在教学阶段融入思政教育

课程授课计划的制订是教师授课的计划和依据，也是学校进行教学检查、评价课堂教学质量和期终考试考核的重要依据。计算机应用基础课程教学工作计划要明确内容要点、教学作用、计划学时、课次、周次、思政内容占比等，根据学生实际因材施教，实现计算机应用基础课程与思政教育教学深度融合，提高课程教学的质量与效果，真正实现“教书”和“育人”。因此，制订课程教学计划要明确学生核心素养的培养，深入思考思政元素可以与课程哪些内容进行有机融合，可以培养学生的哪方面素养，学生从中是否可以进一步提高团队协作能力和职业素养，通过课程内容的延伸是否可以提升学生独立思考和自主学习能力，实现课程的思政育人目标。在计算机应用基础课程的评价和考核中，也应该纳入思政内容，重新修订计算机应用基础课程考核标准，将学生日常行为和课堂参与，学生思想政治素质、道德素质、职业素质等纳入考核项目，激励学生快速成长。

（三）挖掘思政元素，在教学内容中融入思政教育

任课教师要仔细分析研究计算机应用课程内容，挖掘出合适的思政元素进行融合，不能生硬地将思政内容加入计算机教学内容中，破坏课程教学的合理性。根据课程内容和特点，可以在制作课件时加入与思政有关的图片、图像、影音、背景等元素，通过课件的形式展现思政内容。在进行教学案例分析、实验实训操作过程中融入思政教育，将个人职业素养、法律法规知识、分组团队实践作业与专业技术知识相结合，强调团队合作精神，共同进步。涉及“网络信息安全”知识的理论教学，结合系统软硬件安全防护，引导学生安全上网，预防网络诈骗、计算机病毒侵入，提醒学生注意保护个人信息安全。引入我国在网络技术等领域领先的技术，唤起学生的爱国主义情怀。将“工匠精神”融入课程教学中，满足社会对应用型职业人才培养的需求。

以计算机应用课程中各模块教学为例，可分别从计算机基础理论模块、计算机网络应用模块、多媒体技术模块融入思政教育。一是计算机基础理论模块，由“什么是计算机网络”引出计算机网络定义、计算机发展和主要应用。了解计算机在中国的发展，中国的5G网络技术等研究领域，培养学生对中国的科技文化自信心。从了解国家网络强国战略规划，学习党和国家领导人关于国家网络安全“四个坚持”的重要精神，深刻认识为什么要重视网络安全，如何提升网络信息安全能力，培养并践行国家网络安全“四个坚持”精神。二是计算机网络应用模块，引入网络安全法知识学习，加强学生法律意识。倡导学生要维护好网络環境，自觉抵制网络暴力，践行网络文明行为，树立良好的网络个人形象。通过学习计算机病毒，认识计算机病毒侵入带来的危害，提高计算机病毒日常防护能力，拒绝黑客行为，把自己学到的计算机技能用到社会中，创造社会价值，服务人民。三是多媒体技术模块，介绍电子商务给人们的生活带来的巨大变化。通过时下最热门的新媒体应用发展，让学生感受网络创造美好生活，增强对祖国的认同感和热爱。把思政主题以案例或素材形式穿插在课堂案例或微课视频教学中，加深学生对课堂的印象。

（四）创新课程教材，在教材中融入思政内容

计算机应用基础课程教材一般专业性较强，通常有理论基础知识和实训项目操作练习。理论知识和操作知识内容规整单调，不容易引起学生兴趣，通常课堂教学主要也以实操练习为主，学生很少借助教材进行学习。教师可以在教材的理论知识部分加入“思政园地”“‘课程思政微讲堂”小模块，将专业相关的思政元素融入课程内容，以不同形式达到思政教育和专业教学双向提升的教学效果。纸质教材已经不能适应目前互联网时代下学生线下自主学习的需求，因此，教师可从教材入手，创新和编写融入思政内容的新式教材，方便学生从网络上获取。可开发线上线下混合教学模式教材，推进“思政直播”“思政微课”等网络课程建设，促使学生在自学过程中自主接受思政教育，或者通过常态化学习逐步渗透思政教育，潜移默化地引导学生树立正确的思想认识，实现思政育人的教学目的。

思政教育融入计算机应用基础课程改革的实践效果，还需要进一步积累经验和实践。任课教师提炼思政元素融入专业性较强的计算机应用基础课程教学仍需不断努力克服困难，寻求契合点拓宽渠道，形成思政教育与计算机课程协同共进。

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【基金项目】2019年院级“课程思政”专项课题“《计算机基础》课程思政建设的研究与实践”（KCSZ1920）研究成果

【作者简介】马朝霞（1986— ），广西农业职业技术学院讲师，研究方向：计算机信息管理与信息系统方向。

（责编 黎 原）