班级文化建设之我见

马雪松

摘 要：所谓班级文化，就是指班级成员以班级目标为指导，通过教育、教学与管理活动，在朝着班级目标迈进过程中，由班级师生创设和形成的精神财富、文化氛围的总和，它体现了一个班级特有的风格。

关键词：班级文化; 建设

中图分类号：G635.1            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）10-004-001

我校的班级文化建设已历时数年，特别是对北环中学的参观和学习，对我校的班级文化建设影响很是长远，不过我校的班级文化建设，与北环中学的班级文化建设在形式、内容和目标等诸多方面还是存在不同之处。在这几年的时间里，我对班级文化的理解也经历了从排斥、拒绝到观望、接受再到认同、理解和反思的过程，也形成了一些自己的观点，同时依然存有一些疑问，愿与大家一起探讨。

一、班级文化的价值

一个人只有懂得了為什么要去行动和怎样行动，才能有可能自觉地产生相应的行为。如果不理解班级文化建设的意义，不能理解班级文化的积极意义，又不会产生积极的参与行为。班级是学校的细胞，是学生学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境。班级文化建设要求塑造良好的班级氛围，构建起和谐班级，以此熏陶、影响、引导学生，形成一种较固定的班级集体模式，产生良好班风、学风。班级文化对每个学生都起着潜移默化的教育作用，能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范，所谓“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”。

二、班级文化的层次

班级文化建设中，物质文化是基础，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报、手抄报等教室内物质环境的布置;制度文化是保障，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等;精神文化是目标，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等。因此，班级文化建设应分层进行，而且那些拿不出实体材料的、积淀在班级成员内心的精神文化，才是班级文化建设的核心内容。

三、班级文化建设的长期性

一些老师想立竿见影“创建”优秀的班级文化，但是“十年树木，百年树人”，没有一段漫长岁月的积累，是无法形成一种独特的文化的。就我个人而言，特别不愿用“创建”这一类的词，我的理解是，一种文化，无论大小，都不是可以创造建设出来的，但是一种精神的存在，并不是自然而然地自生自灭的，它需要创设机会和提供生存的空间，然后把经验和意识进行提炼形成共识，最后要通过宣传来倡导和发扬。只要树立正确的观念，实施正确的方法和手段，实施起来还是会有成效的，急于求成，只会揠苗助长。因为教育不是朝夕见效的事业，它是一个需要耐心和恒心并甘于寂寞的事业。学习不可能一朝见功，一种精神更不可能在短时间内培养而成。

四、班级文化建设的原则

第一，班级文化建设要有延续性。一个班级从初一入学始，就应在全体成员中确定自己的班级文化建设方向。从新生入学，到初一升初二，初二升初三，再到最终的中考，班级文化建设应该是与时俱进的，但其主要核心内容，一旦确定，不可擅改。

第二，班级文化建设要个性化，不可千篇一律，应该突出个性，每个班都应该各搞出自己的特色。

第三，班级文化建设要简约而不简化，但不是简单。每个班级应结合自己的实际情况，在不耽误正常学习生活的情况下，本着勤俭节约的原则来搞好班级文化建设，而不应让班级文化建设成为班级的负担，甚至出现为了班级文化而花费一千多元的班费，这个是红线，碰不得。

第四，班级文化建设要实用，不是拿出来展览的摆设，更重要的是能真正促进班级成员的发展，能融入班级成员的精神品质中，对人的成长有着积极的引领作用。

五、几点疑惑

1.班级文化建设如何避免表面化、形式化。如同一个人的文化素养与他的衣着爱好不能等同一样，班级的布置仅是班级文化建设的一部分，是班级文化建设的外围特征，也是班级文化的部分载体。可是在具体操作上，我们常停留在对班级的布置与维持上。教室里的布置是班级文化的一部分，但这只是一种表象，更为深层的班级文化的内在的本质是一种精神的力量的形成。比如每一个学期我们都要进行黑板报和教室布置的评比，不可否认，这样的评比产生了一个错误的导向，使一些老师把精力放在物质层面的布置上，而把精神建设放到次要的位置上，有点本末倒置。

2.如何吸引学生参与班级文化建设。班级文化建设的主要承担者不应该是班主任，而应该是学生，或者说建设的目标应该符合学生的需求而不是班主任或者是学校。综观我班的班级文化建设，可能更多的执行者是我，或者学生执行的依然是我的意志，学生真正的参与不足。

3.如何避免班级文化建设的口号化。比如，班级价值观、班级精神、班级口号等相关的班级物质文化要素。甚至有些班级使用了类似CIS-企业形象识别系统的方式，使用了大量的喷绘展板。但是，这种形式的班级文化建设只有概念的提出，简单地把班级文化等同于各种班级文化要素的符号化，而不注重创造与之相匹配的实质行为，没有与之相关的班级优势和特色作为基础，是一种“空中楼阁”式的班级文化，学生内心的归属感、认同感不强，班级文化的引领和激发价值无法体现。

4.如何防止班级文化建设一阵风倾向。往往是开学初期或者在评比阶段，兴致勃勃地开办了几周之后，往随后就在不知不觉中放缓了班级文化建设的进程。

5.如何避免班级文化建设的盲目跟风。由于目前能看到的班级文化建设相关的理论侧重“班级文化是什么和有什么”的横向考察，对班级文化纵向发展的各个阶段及其内在联系关注甚少，或者是语焉不详，关于班级文化建设的案例也绝大多数是横向地按照班级文化要素来组织材料的，很少有按班级文化由启动到成熟的纵向发展线索来组织材料的案例。所以班主任在学习建设班级文化的过程中，对“班级文化建设应从哪里开始”和“班级文化建设应该如何推进”这两个问题上无法做到胸有成竹;在尝试建设班级文化的过程中，基本处于模仿跟风，学习的是他人现成成型的模式和表达，个性化和独特性无法体现。