高中阶段英语的有效教学策略探究

梁运辉

摘  要：随着新课程改革推进和新课标的确立，传统课堂教学模式弊端日益凸显，显然已经无法与日益变化和发展的教育教学相适应，也不能满足学生个性化学习需求。因此实现高中英语课堂活动观转变及实施显得尤为重要。所以在实际教学中，我们要通过多种的教学形式，来有效提升高中英语教学的质量，进而推动高中英语教学的发展。

关键词：高中;英语;有效教学

高中英语教学要以学生为主体，在课堂中要注重提高学生的课堂参与性。教师要采用有效的教学方法，提高英语课堂的教学效率，使学生既掌握课堂的重、难点，又能在课堂中锻炼英语语言运用能力，全面提升自身的英语水平。下面，笔者从三个方面入手，就多种教学方法提升高中英语课堂教学效果进行初步的分析与探讨。

一、运用趣味导入，激发学生兴趣

上课伊始，学生的心思要不还没从课间的玩耍中收回来，要不还停留在上节课其他学科教师所讲的内容上，在这样一种状态下开始教学，无疑不会取得较好的效果。笔者认为，在课堂导入阶段教师就可以运用有趣的方法进行导入，从而激发学生的学习兴趣。课堂导入的方法有很多，实是不胜枚举，笔者在课堂中最常用的有问题导入、音乐导入、故事导入、图片导入等。

例如，在教学“The United Kingdom”内容时，笔者借助多媒体设备给学生展示了诸多与英国有关的图片，像一些著名的旅游景点——大本钟、大英博物馆、西敏寺，以及一些英国著名人物的照片，像首相丘吉尔、披头士乐队、科学家斯蒂芬·霍金、足球明星大卫·贝克汉姆等。通过这些精美的景点图片，人物组图，极大的激发了学生的兴趣，和对英国的好奇心，心思也重新回到了英语课堂上。再如，在教学“poems”内容时，笔者就运用了音乐导入法。笔者给学生播放了由威廉·巴特勒·叶芝创作的《当你老了》改变的中文歌曲，优美的诗歌，伴随着缓缓的音乐轻轻的吟唱出来，使学生充分领略到了诗歌的魅力，激发了学生对于教学内容的兴趣。

二、渗透东西文化，明确学习差异

高中英语阅读题型的文章有很多是关于西方国家文化、生活、经济方面的内容。如果对西方文化不甚了解的话，即使读懂了这篇文章也很难真正选对文章后的习题。因此笔者在平时的英语教学中应多对学生进行知识拓展与灌输。

例如，在一次閱读课前，笔者先将课上要讲的一篇文章进行了深入分析与并将知识点凝练，以备课上详细地介绍给学生。这篇文章讲得是西方最重要的一个节日“圣诞节”，文中介绍了圣诞节的节日起源、节日饮食、节日活动及节日意义。再将全文的知识点做到详细梳理之后，笔者进行了知识搜集工作，将其他重要的西方节日做了一个详细的整理，包括“感恩节、愚人节、万圣节、复活节”等等。在课上，笔者给学生讲完这篇关于圣诞节的文章后，又分别将西方其他重要传统节日给学生做了一个详细地介绍，使学生对西方的节日文化有了一个大体的了解，笔者让学生将与节日相关的信息整理在笔记本上，以便后期翻阅。在学生做一些关于西方节日的阅读理解题时，便会轻松处理，将问题简单化。

三、注重学习主体，实现能力提升

英语的学习是一个漫长的过程，学生需要长期的积累和沉淀才能获得一定的英语能力。而英语的阅读能力更是一个厚积薄发的过程。学校的课堂教学时间是有限的，如果专门用一堂课的时间来进行阅读教学的话便得不偿失。因此这就需要学生在课下通过自主性的学习方式来培养自己的英语阅读能力。

例如，笔者的教学方式是让学生每天在睡前拿出课本，将所学过的英语文章默读一遍，读到完全理解文章的程度，期间不能有任何问题出现。读英语课本只是培养阅读能力的一个开端，在将课本熟读并完全理解之后，笔者让学生将试卷中的阅读理解题型每天在睡前挑选出一篇来进行阅读，遇到不懂的单词先不要急于查词典，先对生词进行猜测，跳过生词继续阅读，每天阅读一篇，不要间断。在经过一段时间的训练后，笔者发现学生的阅读能力有了明显的提升，阅读速度也快了很多。

四、理顺文本脉络，提升思维层次

相比于中小学阶段的英语阅读，高中英语阅读教学的难度是有了质的提高，文章变得更长了，知识点更多也更复杂了。这就为教师的“教”与学生的“学”带来了很大的困难，针对这一问题，笔者注重在阅读教学中理顺文本脉络，以此提升学生的思维层次。

例如，在教学“The Olympic Games”阅读部分时，文章内容主要是Pausania穿越时空对Li Yan的采访，通他们的对话，让学生了解奥运会的举办时间、对参赛选手的要求、比赛项目、奥运奖牌、口号等内容。笔者带领学生通过阅读文本，将以上所有这些内容理顺清楚，使学生通过寻找关键字句，把握文章整体的大意，在这一过程中，正确理顺其前后关系，弄清整篇文章的架构，从而提升学生的思维层次。

如此一来，学生不仅轻松理顺了文本脉络、抓住了其所包含的主要信息，提升其思维层次，而且阅读的过程中，对于奥运精神，奥运的文化背景有了更深的认识，有利于学生良好的文化品格的形成。

五、加深学生合作，实现共同提升

学生与学生之间的合作，也是课堂教学中不可替代的合作方式。为了使得学生之间的合作有较好的成果，合作小组的分配便不可忽视。基于此，在分配班级小组之前，笔者深入了解了班级学生的性格特点与学习情况，据此进行分组。如此，在各个合作小组中，学生的性格特点可以有效互补，成绩较好的学生也能带动学习成绩较差的学生探究新知识，这对于提升学生的英语成绩有极大的帮助。

例如，在教学“Women of achievement”内容时，在讲解完教材中出现的陌生词汇之后，笔者给学生提出了这样几个阅读探究任务，让学生在合作学习的过程中，完成这几个任务：

What about the author？

Who is the main character in the text？

What do you think are the important qualities that a doctor should have？

引导学生探讨这样几个任务，并进行小组之间的良好合作，如此便达到了教学目的，且在此过程中，教师进行适当的引导，也能使得教学任务顺利完成。

总而言之，高中英语教师要朝着新的教学方向进行课堂改革，要改变以往以的教学方式，采用现代化的教学手段，来提高学生的课堂参与性。以此来提高学生学习英语课程的兴趣，提升学生对于英语教学的理解，提升教学的实际效果，同时为高效的英语教学奠定基础。

参考文献

[1] 王定国.新课程标准下的高中英语教学研究[J].学周刊，2017（12）：36-37.

[2] 孟春净.新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究[J].学周刊，2017（02）：113-114.