对高中数学教学的思考

郭全太

摘  要：随着时代的不断发展，数学教育也发生了巨大的改变，传统的教育模式已经不再适应当前的课堂，同时无法满足学生和老师更高的需求。当新课改持续推进时，数学教育迎来了巨大的挑战与机遇，为了进一步提升高中数学教学质量，本文将结合新课改的背景、高中数学学科的特点与高中学生学习方式，对高中数学教学课堂进行了几点思考。

关键词：高中数学教学;教学思考;新课改背景

高中数学重要性显而易见，它不仅是一门实用性学科与生活息息相关，还是高中生能在高考洪流中能脱颖而出的重要筹码。但是受早期应试教育弊端的影响，在当前阶段高中数学课堂教学中，大多数任课老师将数学教学着重点仅仅局限于学生的数学成绩，在高中数学课堂教学中，任课教师必须充分了解高中生的年龄特点及其不同阶段的心理变化，针对这些因素，结合自身实践与经验及时调整教学内容及教学方法，贯彻因材施教的教学理念。以下笔者根据自身教学经历，为高中数学教学提供几点建议。

一、纠正当前数学课堂师生互动中的错误偏向

1.互动观念。在当前的数学教学课堂中，师生互动较少师生互动观念依然薄弱，近年来，随着新课程改革的不断深入，许多高中数学教师在思想认识上逐渐接受了师生互动的观念，但是由于应试教育根深蒂固的影响，在高中数学课堂教学实践中，“精讲多练”仍然是高中数学教师主导的教学方式大多数任课老师通过布置大量作业，通过高强度训练来提高学生数学成绩。我们不得不承认，这种教学模式确实有助于提高学生的运算能力与逻辑思维推理能力。但是，我们必须意识到这种教学方式的弊端，这种填鸭式教学往往很难真正激起学生学习数学的兴趣与动力，甚至会导致部分学生对学习数学产生厌倦感与排斥感，不利于学生的全面发展。所以，学生与教师应当树立正确的互动观念，在课堂上，教师可以主动发起互动，积极引导和鼓励学生回应互动。

2.互动覆盖面。随着新课改的推进，部分高中数学教师率先在课堂教学中主动发起互动，积极突破传统教学模式不过，值得注意的是，课堂互动中，往往是教师与优等生之间的互动活动，成绩不是很好的学生很少会成为教师发起的互动的承受者，同时他们也不愿过多主动的发起互动，对互动的配合程度也不如优等生。这种情况，很容易造成班级成绩的两极分化，不利于班级的整体发展。造成这种现象的部分原因是教师没有营造一种平等和谐的课堂氛围与师生系。教师要意识到自己与学生是平等的，不能用教师的身份进行施压，了解不同层次学生的学习特点与需求，让学生都有几乎参与互动。当学生无法很好配合某一互动环节时，教不应当过于严肃或者批评挖苦学生，应当耐心引导学生去解决他面对的问题。只有这样，才会营造一个正确的课堂互动氛围，扩大互动覆盖面。

二、增加有效的多媒体教学

随着科技的发展，多媒体设施走进各个校园，多媒体教学扩大了课堂容量，减少了教师板书次数，极大地推动了教学进程，提高了教学效率，同时还为数学课堂带来一些趣味性。尤其是在进行几何与函数教示抽象的相关概念，更加形象地展示几何图与函数图，帮助学生全面地了解相关知识点。这些是多媒体教学带来的便捷之处，在多媒体教学被广泛应用时，它的缺点也显示出来了，对于教师而言，在准备多媒体课件时，会增加教师的工作量。同时教师们制作课件水平参差不齐，质量难以保证。部分教师在使用多媒体进行教学时，会出现“满堂灌”，学生跟不上教学进度的现象，大大降低了教学质量。这些问题，值得教师去深思，如何提高制作课件的效率与质量，如何将正确讲授课件笔者认为，教师可以互相交流借鉴教学课件，共同提高教学质量，在课后，可以征询学生的意见，让他们去指出教学中出现的问题，从而真正增加有效的多媒体教学。

三、组织数学实践活动

许多学生会说，数学一点实用性都没有，学数学就是为了应付高考，在生活中根本就用不到那些复杂的知识点。从此观点可以看出，学生对数学的实用性存在着误解，所以为了减少这种误解，数学实践活动就显得尤为重要。数学实践活动一方面是为了帮助学生提高学习兴趣，理解相关知识点，夯实基础。比如，在高中教材中“抛物线”是一块难啃的骨头，采用传统教学方式时，学生在理解起基础知识，可能会觉得乏味无聊或者有一定难度。这时，教师可以结合身边资源，带领学生去篮球场进行“投篮比赛”，让学生在娱乐的同时，调起学习的兴趣，帮助理解，加深知识点印象，教师还可以引导学生深入思考，学习更多相关知识。另一方面，教学实践活动可以提到学生对数学学科的认可度。

四、增强学生的自信心

在高中数学教学的过程中，如何提高45分钟的课堂效率。笔者认为不能忽视的一点就是要增强学生自信心。高中数学比起初中数学不仅是量的变化更是质的变化，无论是教学方法还是学习方法都和初中有很大的差别。这成为不少学生不得不面对的難题。如果这些难题不能得到有效的解决就会使学生对数学这门学科产生一些不良心理反应，比如一上数学课就走神，害怕数学考试，不敢与数学老师交流等，这些行为可能会导致学生数学成绩不理想最终产生自卑或排斥。这不仅仅影响学生的学习成绩，同时也不利于学生的全面与长久发展。其次，在课后，教师应当主动去联系那些学习有困难的学生，积极开导他们为他们提供符合他们自身条件的学习模式，建立起教师与学生之间的信任关系。通过这样的教学方式，可以使学生的到教师的认同感和期望，有利于他们建立起学科信心，提高学习数学的热情，全身心地投入学习中。

五、结语

作为一名高中数学老师，笔者与同事们都面临着极大的挑战，发挥创新型思维，去不断改进教学方式，给学生们带去更好的学习体验，是数学教师一直所追求的目标。

参考文献

[1] 宋振江.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策思考[J]才智，2019（08）：151.