探讨激发初中生学习美术兴趣的策略

摘  要：在初中美术教学过程中，为培养学生美术核心素养，激发其创新潜能，首先应采用合适的教学方法调动学生的美术学习兴趣。文章将对激发学生美术学习兴趣的策略进行研究，包括营造轻松愉快的学习氛围、构建立体化的认知情景、引导学生发现美术的艺术美丽、充分激发学生想象力和创造力、以及培养学生的美术学习信心。

关键词：美术兴趣;学生培养;教学创新

前言：

在全面深化素质教育改革的过程中，美术教育得到了应用的重视。在美术教学中不仅要讓学生掌握基础的美术知识、技能，还要培养其艺术审美能力，帮助其形成正确的审美观。在此要求下，必须尽快对传统美术教学模式加以改进，从学生兴趣培养出发，构建真正意义上的生本教学模式，充分发挥学生的主动性。

一、营造轻松愉快的学习氛围

在开展美术教学的过程中，应培养学生的主人翁精神，从而释放学生的学习主观能动性。美术学习是一个艺术探索与发现的过程，只有让学生掌握主动权，学生才能在学习活动中体会到美术学习的乐趣。为了创造愉快的学习氛围，教师应对传统教学模式及教学管理方法做出改变。同时，尊重学生的课堂主体地位，从学生的兴趣爱好出发，设计学生喜欢的教学模式。

比如在美术欣赏课程中，学生在观看作品后会产生自己的观点和看法。教师应鼓励学生自由阐述观点，而不是对学生进行限制。然后再通过讨论、辩论等方式，让学生自行探讨自己提出的观点是否正确。最后再通过引导，培养学生形成正确的审美观。在这样自由自主的学习中，学生的主动性能够得到充分发挥，同时能够达到更好的教育引导效果。此外，为了充分调动学生的学习兴趣和主动性，教师还可以在学生的交流探讨过程中，通过播放舒缓的音乐、使用诙谐幽默的语言，帮助学生放松身心，更好的投入到课堂学习过程中^[1]。

二、构建立体化的认知情景

在美术教学过程中，教师可以利用信息多媒体工具，为学生创设立体化的认知情景，调动学习兴趣。在信息技术的快速发展下，多媒体以及网络工具已经成为美术创造的新载体，可以对美术作品、创作过程等进行演示，改变传统单一的课堂教学形式。

比如在课前阶段，教师可以通过采用微课的方式，引导学生在课前完成基础内容的学习。在课堂上，则集中时间探讨重点问题，并开展形式多样的实践活动，锻炼学生的美术知识技能应用能力。在学生的自主学习过程中，教师可以采播放相关图片、动画，激发学生的学习兴趣，充分吸引学生注意力。在学生的动手实践环节，教师也可以通过设定辅助情景，让学生对绘画对象进行直观的观察，从而更容易产生联想和想象。此外，除了利用多媒体工具创设情景，教师还可以利用简单的模型教具或者生活中的事物创设情景，包括鸡蛋、核桃、树叶等。在这样立体式的情景下，也有利于提高学生认知效率，增进学生对美术知识的理解和运用^[2]。

三、引导学生发现美术的艺术魅力

在美术学习兴趣培养过程中，引导学生发现美术的艺术魅力，是激发其学习兴趣的有效途径。美术学科历史悠久，形成许多不同的画派和艺术表现形式。在学习这些知识中，教师需要将美术欣赏与美术创作结合起来，让学生体会美术的艺术魅力，并在实践过程中，感受美术创作的乐趣。

比如在学习有关色彩的知识时，教师可以先通过展示作品，或对不同色彩进行组合搭配，让学生直观认识由色彩搭配产生的艺术美感。在此情况下，学生会产生了解更多色彩知识的渴望，从而主动涉猎相关知识。在完成基础知识内容教学后，教师应为学生搭建实践平台，让学生通过动手进行创作，表达自己对于色彩运用的理解，同时对自身想法进行检验，掌握正确的色彩搭配方法。在此情况下，可以实现理论教学与实践教学的相互协调，让学生通过亲身实践，充分体会美术学习的快乐。以兴趣为引导，激发学生的内在学习动力，还可能让学生在美术领域取得较高的艺术成就^[3]。

四、充分激发学生的想象力和创造力

学生想象力和创造力培养是美术教学中的重点任务，而且与学生兴趣发展有密切关系。结合以往教学经验，想象力和创造力较强的学生，更愿意通过美术创造这种形式，表达自己的情感。而缺乏想象力和创造力的学生，则容易将美术学习当作一种差事，而且疲于应对。

教师在平时的教学过程中，可以采用启发式提问、小组合作学习等方式，培养学生的想象力和创造力。比如在学习人物绘画时，教师给出一个人物形象，可以引导学生先通过观察，掌握人物信息。然后通过提问，启发学生思考，让学生围绕问题开展讨论。在这样的学习过程中，学生更容易把握人物情感及内心活动，从而在自己的创造过程中准确刻画出人物特点。在讨论过程中，则能够让学生充分发挥想象力，在创作时更富有新意，避免出现千篇一律的情况。

五、培养学生美术学习信心

在培养学生美术学习信心的过程中，也要注重培养学生的学习信心。许多情况下，学生原本对美术学习比较感兴趣，但是由于自身美术知识、技能得不到提高，从未得到鼓励和肯定，导致失去美术学习的信心。针对这种问题，需要对美术教学评价方法做出改进。

以往美术教学评价主要通过对学生作品进行评分的形式进行评价，方式较为单一，缺乏引导性和激励性。在美术教学方法创新的过程中，教师应采取配套的过程性评价方法，更多的关注于学生学习过程表现。在过程性评价方法的应用下，教师应注意观察学生的进步表现，对学生进行肯定，及时让学生体验学习的成就感。同时也需要改变传统以教师为主体的评价方式，更多的开展学生自我评价和相互评价。在这个过程中，学生主动发现自身在学习中存在的不足，同时也有利于发挥学生的相互促进作用，取长补短，更快的提升美术综合运用能力，激发其学习兴趣。

结束语：

综上所述，激发学生的美术学习兴趣是优化美术教学效果的关键措施。在开展美术教学活动的过程中，应为学生创造良好的学习环境，把握好学生的兴趣、爱好特点，善于利用学生感兴趣的元素及教学活动形式，活跃课堂氛围，激发学生的学习动力。在此情况下，美术教学可以取得事半功倍的效果，实现学生美术核心素养培养目标。

参考文献

[1]  贾晓东   试论激发学生美术学习兴趣的策略[J]  成才之路，2018（35）：87.

[2]  袁  婷   兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J]美术教育研究，2018（18）：119.

[3]  翁娟娟   学生美术学习兴趣培养策略探究[J] 成才之路，2019（30）：38-39.

作者简介：张晨亮（1984-9），男（汉族），陕西汉中人，学士，任职于陕西师范大学凤凰城中学，教师，研究方向：美术教育、心理健康教育。