新课改背景下高中数学教学的提升策略

杨倩

摘  要：高中数学教学在我国基础教育课程体系中占据着非常重要的位置，是培养和发展学生思维能力、探究能力和综合素养的重要途径。在新课改背景下，高中数学教学面临着新的任务和要求，需要进行革新才能继续发挥其教育功能。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并从采用合作教学模式、实施分层教学策略、融入生活元素教学、优化课堂评价环节四个维度出发，来分析新课改背景下高中数学教学的提升策略和优化方法。

关键词：新课改;高中数学教学;提升;策略

新课程改革的推进意味着传统教学方式和手段已经不再适用于具体教学实践中了，甚至会对整个教学过程产生消极甚至阻碍的影响。所以，每个高中数学教师都需要顺应新课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学标准与要求，积极探索并运用创新的教学方法，以全面提升高中数学的教学实效。

一、采用合作教学模式，促进学生交流互动

合作教学是新课程改革所倡导的有效方法，可以直接改变学生的学习方式、优化其学习状态，活跃教学的氛围进而让学生能够实现有效的、深层次的学习。所以，新课改背景下，高中数学教师需要以合作理念为指引，先将全班学生分成4-6人一组的学习小组，明确组内成员的职责与分工，以保证学生有合作学习的积极性;随后，教师应该设置问题或者任务，鼓励学生展开组内的讨论、互动、交流与合作，实现思维碰撞和优势互补，进而找到解决问题的方向和方法，取得理想的教学效果。

例如，在教授《三角函数的图象与性质》时，本节课程的教学目标是让学生们理解参数对函数图象的影响，课程开始后，笔者先从简单的内容入手，循序渐进，初步培养学生分析、概括的能力。第二课时开始前，笔者利用前期准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者给予学生们讨论空间，让学生们以小组为单位对课程内容进行分析，锻炼学生们的学习能力，在这个过程中，笔者会观察每个小组的学习情况，针对学生们出现的问题及时指导。这样，笔者通过采用合作教学模式，促进了学生的交流互动，改善了枯燥课堂氛围的局面。

二、实施分层教学策略，满足不同学生需求

每个学生都是独立存在的个体，他们的学习能力和需求各不相同，只有在教学时考虑到这差异才能够实现均衡的教学，使其获得有效的发展。对此，高中数学教师需要转变过去“一刀切”、“满堂灌”的教学方法，主动实施分层化的教学策略。教师要全面了解学生在学习成绩、能力水平、性格特征、兴趣爱好方面的差异，将他们大致分成A、B、C由高到低的三个层次，进而制定分层化教学目标、提出差异化教学要求，让课堂教学的内容可以更好地兼顾不同层次的学生，满足他们的差异需求，进而使他们都可以获得适应性的发展与进步。

例如，在教授《等差数列》时，本节课程的难度较大，对于学生们而言有着一定的难度，甚至使学生们的学习出现了层次化，针对这个问题，笔者实施了分层教学法。首先，笔者针对学生们的学习能力进行了调查，了解到学生们的学习水平后，笔者再根据学生们的水平将学生们分成了A、B、C三个层次，然后，笔者再为各个层次的学生设置不同的学习目标，如，对于基础较差的层次，笔者重点巩固学生的基础，对于学习能力突出的层次，笔者重点拓展教学，丰富学生们知识视野。这样，笔者通过实施分层教学策略，满足了不同学生的需求。

三、融入生活元素教学，加快学生理解速度

生活是数学知识产生的源泉和最终运用的归宿，只有将数学教学和生活联系起来，才能够直接体现和彰显数学的本质特征，深化学生对数学重要性的认识并不断加快学生知识理解的速度。对此，高中数学教师可以将现实生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材与资源，再将其巧妙地融入到数学教学过程中来，以真正提高数学课堂的生活化，促使学生感受到数学知识的无处不在，体会数学的应用价值和现实意义，促使学生可以用生活思维去理解和看待数学知识，形成良好的应用能力。

例如，在教授《抛物线》时，对于抛物线而言，学生们并不陌生，在我们的日常生活中，有很多现象都有抛物线的影子，所以，上课后，笔者先以生活中的现象进行描述，引出抛物线的概念。如，喷泉在喷水时，水柱从空中滑落，形成抛物线，那么设计喷泉时，如何准确控制水柱不会喷出喷泉，这个过程就会用到数学知识，这时，笔者再对抛物线的知识进行深入教学。这样，笔者通过融入生活元素教学，加快了学生的理解速度。

四、优化课堂评价环节，点燃学生学习热情

在课堂教学中，评价是其中不可缺少和替代的重要环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改进学生学习和教师教学的有效依据。所以，高中数学教师应当主动地改革观念、创新思想，不再局限于成绩评价的模式之中，主动构建科学且多元的评价机制。具体来说，教师要将学生综合素质和全面发展作为评价的核心，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生学习的过程和最终的结果，以直接点燃学生的学习热情，帮助学生树立起对学习的强大自信，切实提高学生的积极性，助力教学效果的优化和提升。

例如，在教授《曲线与方程》时，很多教师在教学中都忽视了课堂评价的作用，实际上，系统的课堂评价对学生们的学习有着促进的效果。如，笔者会随着课程的推进，对学生们的表现展开评价，其目的是增强学生们的学习热情，再比如，笔者还会根据学生们的知识掌握情况进行评价，提高学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，点燃了学生的学习热情。

总的来说，在全新一轮基础教育课程改革逐步推进和逐层深入的形势下，各个学科教育教学都应当展开全面地转变和革新，以解决传统教学所造成的各种问题，更好地促进教学实效性的发展和提升。所以，作为高中数学教师，我们必须要真正具备清醒的观念和认识，把握课程改革发展变化的趋势，明确全新的教学要求，在数学学科特性和学生生理、心理发展的基础上，通过采用合作教学模式、实施分层教学策略、融入生活元素教學、优化课堂评价环节等途径来促进整个数学教学的转型、优化和升级，切实激发学生学习潜能、优化学生学习体验，进而提升高中数学教学的实效性。

参考文献

[1]  唐成宇.新课改背景下高中数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2015（19）：78.

[2]  陶丹.浅谈新课改背景下高中数学教学策略的变革[J].现代阅读（教育版），2013（02）：107.