思维导图在高中地理教学中的运用

付朝伟

摘  要：在各类事物发展日新月异的当今社会，高中地理教育教学也在推动进程中不断寻找更加直观简洁的教育教學方法。而思维导图法凭借着简单明了、条理清晰的特点出现在了各类教学活动之中。本文正是通过对思维导图的初步了解与特点分析来对其在高中地理教学中的运用进行细化梳理。

关键词：思维导图;高中地理;实践运用

高中地理作为一门知识点细碎繁杂且知识信息量巨大的文科课程，难以整理、不便记忆一直都是学生们学习过程中最为头疼的问题。而具有表达直观、分类准确等显著特征的思维导图往往在分类整理知识点方面有着很大作用。将思维导图法运用到日常的高中地理教育与学习中更有利于学生们对所学知识的梳理掌握，推动学生归纳总结能力培养，提高学生的综合发展。

1.思维导图的含义与作用

思维导图，英文名称叫作：Thinking Map或者也可以称之为Mind Map是通过图表形式来分析问题的一种方式方法。从最简单的角度进行理解就是：将图形与文字相结合从而达到对信息数据梳理总结，激发使用者思维潜能、提高知识记忆能力的一种简单有效地辅助方法。其具有：简洁明了、表达直观、条理清晰等显著特点。

最常见的思维导图大致可分为：树状图（Tree Map）、气泡图（Bubble Map）、桥型图（Bridge Map）、多重流程图（Multi-flow Map）、多重气泡图（Double Bubble Map）、流程图（Flow Map）、括号图（Brace Map）和圆圈图（Circle Map）这八大基本类型。不同形式的思维导图在实际应用中都有着不同的偏重范围。但简单来讲其主要作用就是：借助图表来进行问题分析，从而理清思路达到解决问题加深记忆的目的。

2.思维导图在高中地理教学中运用方法

国家教育部推行新课改后，教师教学过程中更加注重对学生学习思路和学习方法的培养，以高中地理为例，同样运用思维导图法进行辅助教学，在不同教学进度中往往能够达到不同的教学效果。

2.1课前预习，促进新课预习效果

在整个高中时期，地理的学习任务量极其繁杂，单单依靠科任教师四十五分钟的课堂教学很难达到良好的教学效果。此时学生们良好的课前预习习惯就显得非常重要。学生们在课前通过思维导图法对该堂课进行预习不仅能够在课前掌握所要学习的粗略脉络、掌握课堂学习重点、节省课堂教学中不必要的时间浪费，更重要的是能够通过课前预习来培养学生们自主学习的能力与习惯。良好习惯的培养会使学生在日后各项学习中都受益良多。

例如。在高中地理（人教版）必修三第三章区域自然资源综合开发利用中，通过对第二章“流域的综合开发--以美国田纳西河为例”的预习不仅能够了解到不同流域的田纳西河有着不同的利用方式，而且能够让学生们重温美国国土的各类地理特征，达到温故而知新的学习效果。

2.2课堂绘制，提高课堂学习质量

教师在课堂教学的过程中可以指导学生们根据课堂所讲内容进行思维导图的绘制，在激发学生思维潜能的同时加深学生对课堂所学内容的理解记忆。在课堂学习中根据所讲内容绘制思维导图，不仅是对传统课堂教学方式的转变，更是在无形中提高了课堂教学质量和学生们的学习效率。通过对教师所讲内容进行分析不断完善思维导图的过程也在一定程度上激发了学生参与到学习中的兴致，一定程度上提高了学生的学习积极性。

2.3课后总结，知识归总融会贯通

在课后整理时，将课堂绘制的思维导图与课前自主预习的思维导图相结合并进行必要的增删改查从而达到教学效果和学习目的。高中地理素来具有知识点细碎且杂乱的特点，往往对同一区域地理的不同特征分类会分布在同一本教材的不同章节甚至分散在几本教材之中，这个时候思维导图归纳梳理的作用就显得尤为重要。将同一区域的不同地理特征进行整合，得到一个较为完整知识版图的同时将新旧知识点进行串联衔接，从而达到复习目的。

例如：在高中地理知识点复习到中国地理部分时。可以通过前期学习过程中所绘制的思维导图将中国气候带（及温度带）的划分、中国地势地形的走向及分布、中国各地资源分布（包括南水北调、西气东输、西电东送等重大工程）、中国人口分布和中国各地民俗文化等进行整合，得到一个关于中国地理部分的完整知识架构，更加方便学生们课下及备考时期的综合复习。

结束语

综上所述，将思维导图运用到不同的教育教学阶段往往会得到不同的教育教学效果。在高中地理的教学中将课前预习、课上授讲以及课后复习三个阶段相结合，不仅对高中地理学习有所帮助，在此期间所养成的自主学习、发散思维和归纳整理的好习惯也会使学生们受益终生。

参考文献

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[3]  陈肖. 思维导图在高中地理教学中的应用探究[J]. 教书育人，2018，000（001）：80-80.