小学数学计算教学探究

杨婉琪

摘要：随着教育的不断发展，新课程改革的逐步推进，这对人才的培养也提出了更高的要求。小学是学生学习能力和学习习惯养成的基础阶段也是关键阶段，老师需要使用合理有效的教学方法才能够有效提高教学质量。小学数学的教学对老师和学生来说都是比较大的一项挑战，尤其在小学数学的计算方面，学生不仅容易粗心也容易被实际应用问题扰乱思路而不会计算。下面本文分析了小学数学计算教学的现状以及相关的计算教学的策略探究。

关键词：小学;数學计算;策略探究

一、小学数学计算教学的现状

数学是小学教学的重点科目，需要学生有一个灵活的创造性思维去进行学习，特别是在数学计算方面，计算能力是数学学习的基础，但是从目前小学生计算学习的现状来看由于缺少较好的计算能力，导致学生自己的数学学习遇到较大的问题，像学习进度慢和学不会的现象，这种现状对于当前数学教学来说是不容乐观的。下面阐述了小学数学计算教学的具体现状。

1.学生没有耐心缺乏探究兴趣

科学技术的发展使得计算工具日益普及，渐渐的就会降低对计算能力的要求，学生的学习中也就忽视了数学计算的重要性，老师方面也就不会很注重的去培养学生数学的计算思维，再加上老师在讲解数学问题计算过程的时候讲的过于明白，一目了然运算顺序和要注意的过程那个地方最容易出错，这导致学生在学习的过程中没有参与到计算过程中的机会，学生就会在自己计算思考的过程中没有耐心，将计算过程大量的口算简化，从而养成了学生容易粗心出错的习惯。学生容易出错就会更加没有耐性，觉得一个计算都会出错，进而发现不了计算的乐趣，缺乏探究数学计算的技巧和方法的兴趣。

2.课堂训练少没有及时的巩固

小学数学的教学流程一般是老师先以一个案例引导学生思考，然后开始就会老师需要根据学生的讨论情况进行针对性的讲解，这就导致老师的课堂时间掌握受到限制，有时候没有讨论完就会下课了，学生在课堂上不能够将所学的知识及进行巩固和总结，在数学计算方面会导致课堂训练少，还有其他的课程学习，学生不能及时的进行数学作业巩固和练习，再写作业的时候就十分费劲消耗时间的翻书思考，做题机械。等到老师再上课，学生之前的知识也就会忘得差不多，进而造成老师在课堂上讲的很多，但是教学效率十分低下，小学数学教学质量很难提高。

3.数学计算教学过于依赖情境

很多老师在教学的时候，都会觉得数学计算教学是要依赖情境才能够让学生真正理解的，也只有在情境的教学下，才能够激发学生的学习兴趣，于是就会在讲课的时候使用大量的情境，有的情境和相应的数学计算问题不着边，也会牵强附会的和数学问题挂上关联，有的情境就知识为了引出算式，等到讲述完情境，让学生理解情境，课堂时间已经过去了大半，大大影响了教学的进程，学生的计算能力也没有提高，计算习惯也没有有效的养成。

二、小学数学计算教学的策略探究

在小学数学教学中，首先不能忽略学生的主体作用，需要让学生能够参与到活跃的课堂互动中，激发学生对数学的学习兴趣。其次老师需要不断的改进教学方式，设计符合学生个性化学习特点的教学活动，不断的在总结和改进中提高小学数学的教学质量。下面阐述了小学数学计算教学的具体策略探究。

1.创设情境有效多样化

教学情境的创设需要和问题计算是相辅相成的，这样才能够更好的通过情境的创设激发学生数学计算探究的兴趣。例如人教版小学数学教材中“多位数乘一位数”一课，有时候学生会被这个多位数的字眼吓到，觉得很难，其实不然，像“坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？”的情境，老师先给学生交流讲解计算过程，可以用20+20+20，也可以考虑2个十乘3是六个十，然后再举例其他的情境像“过山车每人20元，三人多少钱？”紧接着拓展情境，“过山车现在搞活动降价了，每人12元，3人多少钱？”等等，通过情境的变化让学生理解计算的意义，进而通过情境变化计算不变以及情境不变计算变化的过程激发学生对计算探究的兴趣。

2.设计创新开放性问题

数学计算涉及的数学问题是多方面的，为了更好的拓展学生对数学四则运算的创新，可以创新设计开放性的问题，拓展学生的思维能力。例如人教版数学教材中“分数的加法和减法”，分数的计算和平常整数的计算是有区别也有联系的，再同分母分数加减法运算中，相对是比较简单的，“爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，爸爸和妈妈一共吃了多少张饼”，学生可能按照日常计算习惯会得出来4/8，很难理解1/2的由来，此时就可以设计开放性的问题让学生理解“半张饼分给妈妈1/8，那么爸爸得多少？”，在分母不同的情况下如何计算，和上一个问题分数的加法计算过程一样吗？通过让学生反向思考进而提升学生的思维能力拓展。

3.加强小组的交流合作

小组合作在数学计算教学中也是必不可少的，因此需要在老师引导下让学生对自身的数学计算过程进行分享交流，更好的培养学生的计算习惯，提升计算能力。例如小学数学教材中“四则运算”一课，学生单独进行四则运算的时候，会知道如何计算，但是加入了生活应用的元素，学生就不知道如何列四则运算的公式。例如“大船限乘6人，30元。小船限乘4人，24元”.我们一共32个人，怎样租船是最省钱的。这个问题很复杂，学生自己很难进行全面的思考，此时可以让学生进行小组合作探究，每个人算一种租船方法，然后再比较价格，都租大船花多少钱，都租小船多少钱，大小船分开租用如何分配等等，再小组每个人计算探究下，然后分享交流自己的看法，更好的培养学生四则运算计算的思考，总结经验，提高计算效率。

三、总结

综上所述，数学计算能力是数学学习的核心，是有效解决数学问题的前提，小学数学计算能力的教学对学生来说是至关重要的，老师需要在教学过程中注重激发学生对数学计算的兴趣，严格要求学生掌握计算方法，培养学生解决问题的耐心和良好的计算习惯让学生的甲酸能力能够得到有效的提升，结合相应的策略进而提高小学数学的教学质量。

参考文献

[1]范姣姣.小学数学计算教学的策略研究[J].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2020.

[2]康旭华.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].求知导刊，2020.