小学英语教学情景创设路径研究

李志云

摘要：情景课堂模式能夠在小学英语课堂调动学生的主动性，化学生消极被动的状态为主动的状态，能够唤醒学生自我学习的意识，让学生的思维得到一定程度上的活跃，摆脱了传统英语教学模式的束缚。基于此，本文结合以往教学经验，通过情景式英语教学模式的引入，通过课堂内容、教学方法的改造，旨在为学生营造一个轻松、和谐、愉悦的小学英语课堂，以促进学生的全面发展。

关键词：小学;英语教学;情景创设路径

新课程理念明确指出，小学英语教师应该为提供更高效的课堂服务，在课堂上应该要使得学生的收获性达到最大化。情景教学模式无疑是当前教师值得采用的一种教学方式，它能够强调学生的重要性，让学生在更加轻松、和谐的氛围当中收获更多。而且情景式教学它是基于教师和学生平等的基础之上，发挥了教师引导者的角色，更发挥了学生主体性地位，还重视了英语学习的情景化，符合英语学习实践性的特点。

一、基于学生学习兴趣，有效引入英语游戏

小学英语课堂作为一门语言学科，如果教师在教学时只重视单词或语法的教学，那就会使得英语课堂无味化。由此，教师要结合学生的学习兴趣实时地创设英语游戏，使得学生能够在英语学习当中感受到快乐。首先，教师在开展游戏的过程中，要为学生提供平台，让学生的游戏体验感增加，给学生提供展示的机会，才能真正引领学生融入到教学情境当中，进而构建互动式教学活动，以此，实现学生学习兴趣的提升。

例如，教师在教学湘少版小学英语“It's a dog”时，为了激发学生兴趣，教师可以去充分了解学生的思维与内心，了解学生对于“课堂趣味性”的喜爱。如此，教师可以在单词教学时，巧妙地引入“翻卡牌”的小游戏，教师负责翻出不同的单词，学生明确其中文意思。这样不仅能够提高学生的专注度，还能让学生在游戏活动中感受到快乐。其次，在句型学习环节，教师可以依据学生的学习状况，设置“扮演小游戏”，让学生通过扮演小游戏实现生生交流、师生交流的氛围，从而提升学生学习积极性，最后，以此辅助学生实现汉语到英语的过渡，让学生会英语表达cat，dog，panda，tiger等词汇。

二、注重课堂形式助力情景课堂

在小学英语课堂选择合理的教学形式，在一定程度上会推动小学英语情景课堂模式的建立，例如在传统的教学当中，教师通常会采用机械重复的方式来引领学生学习单词和句型，这样的方法无疑使得学生英语学习兴趣降低，英语学习低效化。基于此，教师可以将游戏以及情景对话、角色扮演等多种活动形式引入小学英语课堂，助力情景教学模式的开展。

例如，教师在教学湘少版小学英语三年级“I like the bird”，基于小学三年级学生对于英语的掌握未具系统性，教师可以有效地将本次的情景教学内容设定为“Your favorite animal”。教师可创设疑问“Which animal do you like best？”以此来引领学生思考，并且走人情景教学课堂。当学生争先恐后用汉语表达时，教师要趁机做好弓I领学生学习“Cat，Cute，Bird， Panda，Fat”等单词。教师还可以呈现你比我猜的游戏环节，一个学生来比动物的特征或者是通过声音呈现另外一个同学来猜。以此先让同学们熟悉单词，随后又可创设情景对话，创设宠物店卖宠物的生活环境，鼓励学生开展对话。通过“Do youlike…，I like…，Yes i do，No i don't”等句型，让学生开展情景对话。一个学生问，一个学生答或者角色互换。在学生学会用此句型进行简单的英语交流之后。教师又可设计刁、组比赛活动，通过设置问题，学生抢答的环节来加深学生对于句型和单同的巩固，同样也能培养学生对于英语的喜好，让学生真正爱卜说英语。这样的互动活动形式会迎合小学生的追求新颖性的心理特点，能够在一定程度上提高英语学习英语教学的效率。

三、依托英语教学内容，有效融入英语游戏表演

将游戏教学法引入小学英语课堂是为英语教学服务，是为呈现更优的英语做准备。由此，教师在开展游戏时，一定不可偏离教学方向，有效避免学生只沉溺在趣味的游戏之中、活跃的课程之中，但没有学习到真东西的情况。由此，教师在教学时要抓住“教学内容”这一基准，做到不偏不倚。首先，教师在课前要仔细研读课程内容，透析课程内容，找准教学方向，抓住教学内容。其次，教师要基于学生学习状况，分析学生学习基础，了解学生兴趣导向，再结合课程内容正确地设置教学重、难点，进而为游戏开展做准备。最后，教师要丰富理论知识，了解多样化英语游戏类型，找到与教学重难点相匹配的游戏类型，为实现小学英语课堂与游戏教学的融合做好一道防线。

例如，教师在带领学生学习湘少版小学英语三年级上册“Hello”时，在进行教学前要仔细了解本课内容，并巧妙发现这一章节知识，在于训练学生使用“Hi、Good morning、Good afternoon”等进行打招呼。基于学生在小学三年级才开始系统地学习英语知识，所以教师可以运用极具趣味性的游戏，激发学生学习英语“Hello，Hi， Good～-ing，Good afternoon”的兴趣，为学生学习打下基础。例如，教师可以选择“wolf coming”游戏帮助学生巩固单词，随后再选择“盼盼你好！”的句型游戏，引导学生在轻松的环境中大胆、完整地问候他人。这样不仅能够激发学生学习英语的兴趣，实现本节课的教学重、难点的突破，无疑提高了教师的教学水平。

四、结束语

情景式教学是对英语教学模式的一种改革，实现师生交流的一种有效的方式，是将课堂还给学生，注重学生主体性的重要手段，教师在实际教学时应该基于学生的兴趣和英语课程内容，巧妙地借助多媒体技术，设置小学英语课堂，充分地避免传统教学只重基础知识学习，缺少学生参与性的弊端，通过共同参与，实现学生英语学习的积极性，从而真正解决小学英语教学中学与教的矛盾，形成教与学的和谐模式。

参考文献

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