信息技术在高职数学教学中的应用

潘瑛芳

摘 要：随着信息技术的不断进步，信息技术逐步在教育领域中应用，并为教学改革带来了契机，为提高教学效率、教学质量打下了坚实的基础。在教学中灵活运用信息技术，还可有效激发学生的学习热情，可提高教师的综合素养，可改善师生关系，可凸显学生的教学主体地位，可塑造更理想的教学气氛。

关键词：高职 信息技术 数学教学

从高职院校的数学实际教学情况可以看出，多存在教学模式老旧、教学方法落后的现象，多数教师依然采用传统的单向灌输式教学，学习难度较大，数学知识比较抽象，极大地打击了学生的数学学习热情，继而导致数学教学效果不佳，严重妨碍数学教学顺利进行。有研究学者指出，想要改良高职院校现有数学教学，灵活运用信息技术，将数学知识简单化是非常有必要的，激发学生的数学学习热情，促使学生积极参与数学教学，提高数学教学效果是非常有必要的。

一、充分运用多媒体

随着我国政府在教育领域投入资金的逐步增多，多媒体设备如今已经是很多高职院校的必备教学辅助设备之一，想要促进数学教学改革，则要充分利用多媒体设备。高职院校必须充分调查、了解数学教师的多媒体设备应用能力、多媒体授课能力，在充分了解的基础上组织教师进行培训、学习，充分锻炼、提高数学教师的多媒体教学能力。教师在备课过程中，应充分利用文字、图片、图像、音频、视频等信息资料，将这些信息充分整合至一起，为学生创造一场精彩绝伦的视听盛宴，让学生能够在视听盛宴中学到相关数学知识点，让抽象的数学知识通过视听盛宴转变为可直观分析、了解、掌握的知识，降低数学知识的学习难度，提高学生对相关数学知识的认知与理解。再者，教师可通过多媒体设备将抽象、难以理解的數学知识动态地展现在学生面前，或是利用多媒体动态的演示数学原理的演变过程，譬如函数、微积分等，提高学生对相关知识的深刻印象，强化学生对相关知识的掌握程度。

二、提高信息技术的应用频率

数学教师必须充分认识到，增加信息技术应用频率的必要性。在实际教学过程中，很多学生虽然具有强烈的数学学习欲望，但是因为教师自身教学方法具有一定局限性，学生的学习方法比较单一，所以难以充分利用时间进行数学学习，数学学习的效率不高，数学学习成果不理想。长期持续这一现象，会严重打击学生的数学学习热情，会导致学生失去探究数学深层知识点的欲望，继而影响数学学习的实际成果。而教师自身面临着繁重的教学压力，无法兼顾每一位学生，只能兼顾大部分学生，这是导致学生数学成绩参差不齐的主要原因。教师可通过信息技术打破这一困境，教师可充分应用信息技术，制定高效的教学方式，丰富学生的学习方式，帮助学生维持较强的数学学习热情，促使学生积极探究数学内涵。譬如教师可针对函数的知识点，制作一个个微课小视频，并将微课小视频发送到班级群，让学生自行下载，进行二次学习。微课小视频主要针对一个知识点或重难点，教师在视频中详细讲述这个知识点，学生可反复观看视频，从而加深对这个知识点的深刻印象，掌握知识点涉及的数学原理、数学内涵。学生可通过反复观看、学习数学微课视频，了解自己对于数学重点知识的不解之处，可将问题一一列在稿纸上，寻找教师解决问题。这样学生能够将更多注意力集中在课堂教学上，可提高课堂教学的实际效率。再者，学生课下通过观看微课视频可强化对相关数学知识的掌握，可提高学生自身的数学学习效果。

三、充分发挥信息技术的沟通功能

随着信息技术在日常生活、多个领域中的广泛应用，信息技术以软件形式在各个领域中体现。如多媒体设备、网络平台、社交平台等。社交平台是人们日常生活中不可缺少的一种软件，可突破空间、时间的限制，可实现双方远程互动沟通。微信、微博是人们应用频率最高的一种社交平台，具有强大的实时性、交互性特点，可在短时间内与对方完成信息传递、信息分享、交流沟通等活动。教师必须放下自己的架子，不要再下课后神隐，需积极应用社交平台，积极通过社交平台与学生沟通交流，时时在线解决学生的学习问题。为提高学生的学习积极性，教师还可积极地创建微信公众号、问答平台，让学生能够更方便地参与进沟通交流中。这种方法可提高数学教师对学生数学实际学习情况的掌握程度，教师可及时调整教学方案，提高教学的实际效果，让学生跟上教学的步伐。再者，教师还可在平台上解答相关问题，并鼓励学生在平台上提出自己的想法，一一阐述、一一解答，学生的疑惑可得到解答，其他学生也可通过阅读平台上的交流记录，强化数学知识，拓宽学生的思维面，促使学生从角度思考问题。

四、结语

在高职数学教学中充分应用信息技术，可优化课堂教学效果，可提高学生的学习积极性。

参考文献

[1]温静，白健，胡桂萍，等.基于“互联网+”模式下高职数学信息化教学改革研究[J].职业教育，2019，8（02）：98—104.

[2]张卓.现代信息技术背景下高职院校高等数学实验教学模式探讨[J].数字通信世界，2019（8）：284.