基于岗位能力的工程机械运用技术专业课程体系构建

2020-10-29

中国建材科技 2020年2期

（甘肃交通职业技术学院，甘肃兰州 730070）

0 引言

工程机械运用技术服务于工程机械制造业的后市场，主要包括工程机械的技术咨询、售后服务、产品改进反馈和销售推广等方面，以及服务于施工企业中对工程机械操作与维修方面技能型人才的需求，使得工程机械全寿命周期形成闭环系统。该行业涉及机械制造、电液控制、市场营销和机械诊断等多专业领域，对人才的综合能力提出了很高的要求。课程体系是人才培养的核心，通过构建合理的专业课程体系，精准设置课程对接企业行业岗位需求，从而培养出适用岗位职业能力的高素质技能型人才。

1 工程机械运用技术专业课程体系存在的问题

目前，各职业院校对于基于岗位职业能力分析的专业课程体系建设在部分专业已有了初步的研究，也形成了相关的理论基础，对于程机械运用技术专业而言，开设的学校相对较少，虽然对课程体系的建设也进行了一定的市场调研，但是由于经费和时间等因素的限制，大部分的调研停留在表面上，没有深入与企业沟通，开设的课程不能满足企业岗位能力的需求，针对性和实用性不强，主要表现为课程的设置与企业的要求对接不够、实践教学与理论教学的融合度不够。

1.1 课程设置与企业岗位需求衔接不够

随着社会发展，新技术、新工艺不断涌现，原有的专业课程标准已不能满足企业岗位职业能力的需求，甚至部分课程内容已经被新技术所淘汰，这就要求不断创新课程体系建设，合理设置专业课程，根据行业企业岗位需求制定课程标准并予以严格执行，同时建立动态的课程体系监控制度，不断对开设课程进行优化调整，以培养出高素质的技术技能人才。

1.2 理论知识与实践教学衔接不够

工程机械运用技术专业的主要课程实践性都非常强，这就要求学校投入大量资金建设不同专业课程的实训室，由于资金有限，部分课程实训条件较差，实训仪器设备较落后，有些课程甚至没有实训室，造成了课程体系偏重理论而忽视了实践环节，这使得理论知识与实践能力不能交汇融通，理论与实践相脱节。所以，在课程体系的建设中应该重视实践教学的重要性，多渠道筹措资金，不断提高实践教学条件，使理论与实践相融通。

2 课程体系建设思路

工程机械运用技术专业课程体系的设计理念应该遵循通过职业行动获取技能知识的认知规律，以企业实际工作岗位所需求的技能和基本素质为人才培养核心。总体的设计方案是通过到企业进行市场调研，并且召开相关领域专家研讨会，确定工程机械运用技术专业职业岗位内容以及典型的工作任务，分析典型工作过程的职业能力，从而开发支撑职业能力的课程，同时征求用人单位意见及毕业生意见，根据信息反馈不断完善课程内容，形成基于工作过程的课程体系。

课程体系建设以校企合作、校校合作、工学结合为总体思路，依据工程机械以及后市场的行业发展与岗位需求，针对工程机械种类繁多、设备独立性强等特点，从学校专业规划和课程设置开始，邀请相关院校及企业全程参与，共同分析工程机械运用技术专业的工作过程和职业能力，共同设计课程内容、教学模式以及课程评价体系，共同制定课程标准，从而使教学内容与岗位需求相适应，课程开发流程如图1。

图1 课程开发流程图

3 课程体系的构建及运行

3.1 课程体系的构建

深入企业调研，确定服务领域。多次到相关企业进行广泛调研发现，目前工程机械后市场主要服务领域有工程机械的技术咨询、售后服务、产品改进反馈和销售推广等。

培养技能应用型人才，促进学生专业技能与企业岗位需求全面对接，使学生掌握过硬本领，是职业院校学生就业竞争力的核心。对工程机械运用技术专业学生就业岗位进行深入调研，开展校企合作，双方共同对工程机械行业的就业需求、从业状况等进行分析和研究，按照岗位能力需求优化人才培养方案，构建合理的专业课程体系，培养学生的岗位适应能力，全面提高学生质量，提高学生就业竞争能力，扩大学校的社会认可度，逐步提升学生的就业层次。

图2 课程体系设计

结合本地区工程机械企业的特点和本校工程机械运用技术专业的实际情况，积极探索“二结合一融通”人才培养模式，即“学与做相结合，学校与企业相结合，课程标准与职业资格标准相融通”；融通国家职业资格标准，以职业能力形成为依据选择课程内容，课程体系由基本素质模块、职业基本能力模块、职业核心能力模块、能力拓展模块、素质拓展课程模块和综合实训模块构成。课程体系设计见图2。

3.2 课程体系的运行

在专业人才培养中，积极探索工学结合、校企合作办学模式。突出“以能力培养为重点”“以岗位需求为目标”的教学理念，不断探索具有特色的专业课程体系和“教、学、做”一体化的教学方式。重点是在工程机械运用技术专业及相关专业群实施和完善“1+1+1”的递进专业教学模式（即1年基础课和典型工程机械操作技能训练，1年专业核心能力培养，1年顶岗实训、实习），如图3所示。

图3 课程体系运行

对于技能训练性课程，采用任务驱动的教学模式，根据项目的实际需要，将多个知识点进行整合，设计出相应的任务。在教学过程中，学生在教师的引导下完成相应的任务。对于能力培养性课程，采用项目引导的教学模式，按照教学项目的内容进行归类，按岗位工作过程进行教学活动设计，将理论内容与实训内容加以融合，形成理论与实践一体化的教学过程，教、学、做相结合，加强对知识的理解与掌握。同时，辅助相应的案例教学，增强学生的处理问题的能力，提高学生的职业素养。