创新科学思维 深化核心素养

屈舒

摘  要：教科版小学科学一年级下册第一单元《我们周围的物体》的教学重点是要求学生能够根据一个特征对物体进行分类，难点是要让学生了解科学准确的分类，将标准细化。本节课的教学流程层次清晰、结构严谨、知识由浅入深，由感性上升到理性，层层递进、内容合理，板书重点突出，活动设计也符合孩子的探究。因而为了让我们的课堂更有效，教师要充分的关注每一个细节，让每个细节都尽量做到有效。

关键词：《给物体分类》;教学设计;兴趣;核心素养

在教科版小学科学一年级下册第一单元《我们周围的物体》第4课的学习中，学生将学习如何对多个物体进行分类。在前3课的学习中，学生已经探索了物体的一些特征，这些特征在本课中将作为分类的依据。正如教科书序言所述科学家对物体进行分类是为了更容易地认识世界。本课中，学生将学习给物体编号，一次选择一个分类标准，以及将结果用集合的形式进行表达等。分类活动同时也是交流活动，学生在交流中可以加深对固态物体特征的认识，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，提高分類的能力，从而培养学生的动手操作、合作交流、总结归纳等科学核心素养。

一、学情分析

对于一年级的学生，科学学习尚处于起步阶段，他们喜欢直观形象思维，对游戏活动特别感兴趣。经过第一学期的科学课学习，他们逐渐了解了科学课程的特点，开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法。但一年级孩子由于年龄小，生性活泼好动，导致课堂注意力无法长时间集中，动手操作能力、分析表达能力相对较弱。因此，一年级的科学课主要还是应该以游戏、活动体验等儿童喜闻乐见的形式来进行，让孩子们感受到科学的神奇，激发他们对科学的好奇心和学习科学的浓厚兴趣。同时逐步培养他们的观察、操作、分析、交流、记录等良好的科学学习习惯。

二、教学目标

（一）科学概念目标

1、了解分类是科学研究的一种重要方法。

2、根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

（二）科学探究目标

1、能够根据一个特征对物体进行分类。

2、了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

（三）科学态度目标

1、继续发展对物体进行研究的兴趣。

2、认同物体可以根据某一特征被归类。

（四）科学、技术、社会与环境目标

体会到人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

三、教学过程

（一）教学准备

每组学生：乒乓球（黄色）、玻璃珠、木块、长方体橡皮、塑料杯、正方体（塑料块）、泡沫块各一个、螺母;贴纸、圆盘、学生活动记录单（每人一张）。

（二）具体课堂教学实施流程

1.游戏导入，激发兴趣

课前分类游戏：整理书桌（人手一个平板操作）

【 设计意图】用孩子们喜欢的游戏引入新课，迅速吸引低年级孩子的注意力，通过给文具分类的活动，让学生初步感受生活中的分类，初步体会可以将物体按一定的标准分类，体会分类对于人们生活的帮助。

2.确定主题

（1）师：说说你是怎么整理书桌的？为什么？

（2）揭示课题：看来分类可以让我们的物品摆放更加整洁，今天我们就一起来给物体分类。（板书课题：给物体分类）

（3）复习前3个研究过的物体的特征。

【设计意图】从复习物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，这个环节既是对前面几课内容的回顾，也是确定本节课进一步深入研究给物体分类方法的依据。

（4）我们能不能选择其中的一种特征作为标准给它们分类。由于时间关系，我们今天先选择其中的四种进行研究。

（5）学生利用平板进行网络投票。

【设计意图】引入本节课的研究主题，学生明确学习内容。由于分类标准较多，为了确保活动有效性，本节课根据学生意愿对6个标准进行了精减，利用网络投票的形式选择了学生最感兴趣的4个标准先进行分类研究。

（6）公布投票结果。

3.动手操作

（1）集体确定分类标准，初次体验分类活动。

①集体确定一个较简单的、不容易有歧义的标准先进行分类。（如：是否透明）

②生分组操作。（师录视频）

【设计意图】指导学生根据确定的分类标准进行首次分类，通过现场录制课堂生成性的活动视频并上传播放，引导学生明确分类活动的过程和方法。

③全班交流，观看视频。

师：你们同意他们的分法吗？说说是怎么分类的？

④师引导学生思考：如何将实验结果记录下来？

【设计意图】引导学生思考记录方法，为给物体做编号的活动做好铺垫。

⑤指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。

【设计意图】教师引导学生学习给8个物体依次正确进行编号，确保后续分类及记录活动的顺利、有效开展。

（2）教师示范如何进行记录

（师拍照上传先完成的）生对照检查。

【设计意图】引导学生学习给物体编号并正确记录分类结果的方法，让学生体会编号记录的便捷性，为后续分类做好方法上的铺垫。

师小结：刚才我们一起选择了是否透明这个标准对这些物体进行分类，还学会了用编号记录结果，并自己进行检查。

（3）再次开展小组分类活动。

①请每人从刚刚投票出来的标准中再选一个你喜欢的标准，组内同学尽量选不一样的。

②引导学生用自己确定的标准，再次对物体进行分类：直接将同类物体的编号记录在圆圈中。

③教师适时指导学生填写实验记录单。

④利用希沃授课助手现场拍照并上传学生不同的分法。

⑤全班交流分法的合理性及逆向猜测分类标准。

【设计意图】通过全班交流，深化对物体特征的认识，培养学生的分析和推理能力。引导学生发现：不同的标准有不同的分法，同样的标准也可能有不同的分法。

4.拓展提升

（1）观察生活中的分类。

师：想想我们生活中还有哪些常见的分类？有什么好处？（利用微视频介绍垃圾分类）

（2）趣味分类游戏。（人手一台平板操作）

【设计意图】结合生活实例以及游戏活动，理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能帮助我们更加便捷地生活。

综上所述，通过以上课程活动的开展，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面能让学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。最终也才能凸显运用科学实验探究学科概念和规律形成的思维过程，提升学生的科学核心素养。