小学数学导学案撰写现状及策略

郭丽

摘  要：课堂教学中，导学案的使用，体现出教师教学理念与教学方式的不断更新，体现出高效课堂的有效性。本文就导学案的撰写现状进行了分析，提出了应对策略，以提升课堂教学的高效性。

关键词：小学数学;导学案;现状及策略;高效课堂

新课程下的课堂教学活动，需要教师课前做好充分的准备，撰写好导学案，教师组织学生学习活动，教学目标明确，学生学习目标清楚，教学的重点与教学的难点，能够根据学生的实际情况落实到位，才能有效提高数学课堂教学效益，以展现数学课堂的魅力所在。笔者在长期的数学教学工作中，对课前教学的准备，有着独到的见解，从以下几个方面来谈谈自己的认识与做法：

首先，数学教师要充分认识到现阶段《导学案》的编写，存在的问题，找到改进《导学案》撰写的切入点。笔者通过多种方式调查了解了本校教师撰写《导学案》的现状，总的来讲，有以下几种情况：

1、教师撰写的《导学案》过分追求表面形式。从调查的资料反映，许多教师将《导学案》采用问题式去编写。教师准备教案需要对自己所组织的教学活动，进行全方位的思考，活动中每一个环节该做些什么，应该达到的要求，都需要教师去预设，同时，教师还要对学习过程中，容易出现的情况，要思考对策，如何去化解等等，笔者认为，学生的学习目标采用问题式展现在学生面前，这是可取的，这样能够让学生通过问题，去激发学生学习的欲望，过问题让学生知道学习后，应该达到的目的;如果整个《导学案》中都是以问题式，去罗列出来，让学生根据这些问题去学习，就没有体现出教师将在这节课中，所采用的教学方法与教学策略，过多的问题将加重学生的学习负担，让学生在短短的四十分钟内，由于学生学习方法的不成熟，难以完成这些问题，而产生厌倦的学习情绪。

2、部分教师撰写的《导学案》过于简单化。部分教师对课前的 《导学案》的准备认识不到位，在撰写时，出于应付教研组或学校的检查，只是草草几笔写上课题，教学目标，教学的重难点，在教学过程的一栏中，“学生学习”、“课堂练习”、“结束语”等几句话，就算是一篇《导学案》。持这种观点的教师，完全误解了《导学案》的撰写实质，没有遵循《导学案》撰写的规律，没有真正意识到撰写《导学案》的作用。

3、部分教师在《导学案》中没有体现出如何发展学生的思维。新课程要求教学活动的组织，要给学生提供平台，学生的参与，有效提高学生的思维能力，体现新课程下的学习活动是以“训练学生思维能力为主体”的，但是，个别教师的《导学案》没有达到这个目标，从而让学生的综合能力没有达到有效提高。

4、个别教师在教学情境的设置，没有较好与学生的实际相联系。教学情境的创设编造，没有结合社会生活中的实际例子，所编造的情景学生难以进入角色去理解透，难以捕捉到有用的数学信息，加上学生阅读试题没有较好掌握方法，往往是朗读一遍，就等待老师的发问，学生根本发现不了情境中的数学问题，谈何激发起学生学习数学知识的兴趣。

5、在课堂练习的环节，加上预设试题较多，难度没有较好结合学生自身掌握数学知识的实际情况，难度普遍偏大，况且部分学生学习自觉性较差，为了完成老师当堂布置的课堂作业，一些学生想方设法背着老师的眼睛，去抄袭同桌的作业，以应付老师的检查，这样课堂即时训练，没有达到让学生运用所学过的新知识，解决实际数学问题。

6、教师预设课堂探究活动，没有真正体现出学生自主探究或合作探究学习方式。由于学生动手探究能力较弱，许多学生喜欢自己单独一人去摆弄，在合作探究时，完全没有集体意识、团体合作意识;教师在预设探究活动往往是一笔带过，毫无实质性的设计，只是给学生提出探究什么问题，让学生去探究而已。

其次，数学教师要根据《数学课程标准》及数学课本的编排体系，结合学生掌握数学知识的情况，去撰写《导学案》。从《导学案》这几个字来看，教师要抓住“导”与“学”关键的字眼去理解，导方面应该落脚在教师如何有效去引导学生学习，如何让教师的示范引领作用得到有效发挥，学方面是要求教师如何去指导学生学习方法，让学生能够积极主动参与到学习活动之中，通过学生的自主学习、合作探究，有效获取数学知识。笔者认为：

1、数学教师要善于抓住学生学习目标揭示。只有明晰的学习方向，才能让学生朝着目标努力学习。学生学习目标的落实，需要数学教师在研读《数学课程标准》的基础上，挖掘数学课本，对学生已经掌握的数学知识，就可以放弃，对学生需要学习的数学知识列入学生学习内容，再根据学生的掌握数学知识的情况，及学生的个体特征，确定学生学习新的知识，所要达到的学习目标。其中，学习目标要从学生的认知目标、技能目标、情感目标方面去思考，以问题式呈现在学生的眼前;但是，教师要注意问题式学习目标并非是要求学生去进行笔答作业，而是引导学生对学习目标中，发现数学问题，激发学生急于去思考，去解决数学问题。

2、学生自主学习环节的预设。这个环节要求教师如何去指导学生进行自主学习，充分发挥教师的主导作用;因此，教师要思考对学生学法的指导采取何种形式，针对学生的不同情况去指导，以及学生在自主学习过程中，易出现的情况，教师该如何对待，学生在学习的过程中，能否正确处置难以理解的数学问题等，这些教师要予以重视。

3、学生合作探究学习环节。这个阶段是学生学习活动的重点阶段，教师要引导学生去探究数学问题，所采取的步骤、方法，以及学生应该注意的问题，这些都需要教师去考虑。学生合作探究，完全是学生组内去探究。教师先要合理分组，明确组内各学生的职责，让组内的学生能够互动交流，互帮互助，团结友爱，充分发挥集体的智慧和力量。因此，教师要事先思考组内学生如何进行讨论，教师如何去引导学生抓住讨论的实质等。

4、数学课堂学习活动中，即时训练。这个阶段学生训练什么，达到何种目标，这些需要教师精心预设。练习题的选择要具有针对性、典型性、层次性等特点，防止试题滥用，影响学生学习数学知识的兴趣。

5、課堂知识的小结部分是教师不可忽视环节。一节课学习互动结束，教师如何去引导学生梳理数学知识，成为一条知识链，这是小结的目的。

总之，数学《导学案》的撰写，需要教师潜心研究，认真分析学生的学情基础上，去精心预设学习各个环节，做到心中有数，才能在自己组织的学习活动中，得心应手，巧妙激发学生学习兴趣，学生参与到学习活动中，获取数学知识，提升数学能力，充分发挥数学学科应有的魅力。

参考文献

[1]  浅谈小学数学导学案的编写;《读写算（教师版）：素质教育论坛》2015年 第34期;李丽

[2]  我对小学数学“导学案”的一点思考;《科学大众.科学教育》2011年 第3期;陈红云

[3]  小学数学导学案的有效运用策略;《读写算（教师版）：素质教育论坛》2016年 第7期;杨会丽

[4]  小学数学导学案的设计与使用策略;《辽宁教育》2019年 第9期;刘敬红