初中化学教学反思

邓玲

摘  要：新课程下的化学教师要善于进行教学反思，它能够让化学教师对自己组织的教学活动，进行有目的地思考，找准自己在教学过程中存在的不足，从而找到更好地调整自己的教学方法，及时对学生学习化学知识的薄弱之处予以补救。

关键词：初中化学;教学方法;教学手段;提高质量

在化学教学活动中，要有效组织学生学习化学知识，提升学生动手探究实验，搜集实验现象，得出实验结论。作为一名化学教师，需要对自己的教学过程，进行反思，不是夸夸其谈，执意追求詞语的华丽辞藻，而是要将反思建立在自己的教学活动之上，要对自己的教学活动及其有效性作为反思的主要对象进行审视，是化学教师专业化发展的一个最佳机会。一直从事化学教学工作的我，在反思这个环节方面，从以下几个方面进行教学反思，能够促进教师专业化发展。

一.对课堂教学活动前的反思。

任何一堂课的教学活动，都需要化学教师认真研读《化学课程标准》，弄清该节化学知识的目标与任务，吃透教材，看教材的编排体系与学生的基本知识、基本技能，是否相适应，再根据学生的实际情况，选取合适的教学方法。通过教学活动的开展，化学教师首先反思自己的课前准备工作。如果化学教师只注重教学过程的反思，或只注重教学活动结果的反思，是不能完全找到自己失败或成功的根源所在。课前教学反思，通常从以下几个方面去进行：

1.课堂教学活动是否将激发学生学习化学的兴趣放在首位。常言道：“兴趣是最好的老师”，课前化学教师应该将激发学生学习化学的兴趣，作为一个先决条件去进行导学，才能使整个班的课堂教学气氛浓厚，感染力强。因此，我常用生活中的实际例子，无论是国内的，还是国外;无论是有关化学方面的东西，还是其它方面的时事新闻，在我的调动下，让学生对本节课的化学知识，产生一种急于探究其中奥秘的迫切心情，进入学习化学的最佳状态。

比如在组织学生学习“一氧化碳”时，我首先让学生寻找自己所经历的事情，在家里帮妈妈干了些什么？当时有什么感受？有学生会提到：我帮妈妈做饭，感受到劳动的快乐，我也给学生的一个好评价，顺势引导学生在厨房里帮妈妈干活，看到了什么？闻到了什么？有同学告诉大家：看到了天然气燃烧，火苗在锅底下面，闻到了难闻的气味，感觉到头昏脑胀，此时，我就会告诉学生：那就坏了，你已经中毒了，看医生了吗？也许学生会惊奇：该同学中毒了咋还在教室里听课呢？我告诉学生：既然该同学在这里上课了，就知道没事了，之所以有这种情况发生，要找到根源，学习今天的新课，同学们就清楚、明白了。望着学生拿双带有疑惑的眼光，我就知道我的新课教学目标达成了。

2.化学教师要反思在自己的教学活动中，自己的教学行为是否充满激情。既然教师选择了教书育人的这项工作，就需要教师在教学活动中，处处充满激情，用自己的教法，让课堂教学活动充满生机与活力，力求感受到一堂教学活动是与学生共同享受快乐，分享成功的喜悦，用教师的激情去感染学生的热情。

3.化学教师反思自己的教学活动组织是否抓住每一个契机。课堂教学活动的时间是有限的，四十分钟的课堂，要抓住每一个教育学生的机会。比如在开学后的第一节课后，对班上的学生是否认识，是否对号入座;课后与学生交流，对学生的评价是否让学生很快与老师拉近了距离，让学生感觉到这位新的老师，这么快就认识我们，很快增进学生与教师之间的感情。

4.化学教师的反思是否设置了教学悬念。“预知后事如何，且听下回分解”的做法，在学生中会起到一定的效果的。这样有机会让学生去大胆思考、大胆探索，学生有一个展示自己的机会与平台。

比如，让学生将5毫升纯净水和5毫升浓盐水，都倒入容量为10毫升的玻璃容器里，让学生猜想，将会发生什么现象？学生凭着自己的生活经验，有猜想：倒完后10毫升玻璃容器会溢出液体;有猜想：倒完后10毫升玻璃容器刚好装满;有猜想：倒完后10毫升玻璃容器装不满。具体情况是怎样的，引导学生回家自己动手探究实验，这样学生一回到家，首先是找材料探究，积极性高，达到了激励学生学习化学的目的。

5.化学教师要反思自己的每一个教学环节是否安排到位。

比如，一节课的教学内容，是否分解到位，是否实行了分层目标，目标的识记、理解、应用是否明晰等;在教学的过程中，对学生的当堂练习是否适度;对学生实施的教法是否合适……等等，课前的各项准备工作，都是立足于学生的个别差异，激发学生学习化学的兴趣，引导学生动手动脑，参与到化学教学活动中，获得化学知识与化学技能。

二.对自己在课堂教学活动中，进行教学反思。

课堂教学活动可以预测，但不是没有变化的。一堂课的活动往往会因一些教学环节或学生的自主学习、合作学习过程中出现一些新的情况，会影响到事先设计的教学程序。比如组织学生分组探究实验，教师在学生实验前，讲清了实验的目的、意义、做法，以及如何去观察实验现象、记录实验数据、分析实验、得出实验结论等步骤与做法，但学生的实验技能有所差异，往往与其他同学实验过程中的做法有所不同，时间用得较多，就会影响教学环节。

化学教师就不能只注重教学环节或教学进度，忽视学生的探究实验，草率收场，应该对学生在探究实验的过程中，获得的信息，及时采取必要的措施，去指导学生探究。教学活动结束后的教学反思，看起来对当堂教学活动没有多大的作用，但对今后的课堂教学活动的开展，奠定了坚实的基础，更能提高化学课堂教学活动的有效性。

三.对自己的课堂教学活动后，进行教学反思。

课堂教学后的反思，能够让化学教师的教学手段进一步得到提升，教学经验的理论化，督促教师进一步去研究课标、教材、学生等诸多方面的情况，使化学教师的教学经验化、系统化，从而形成自己独特的教学方法，有利于提高化学教师的课堂教学活动和教学水平，使化学教师的教学理论认识能上升到一个新的理论高度。

总之，化学课堂教学工作，需要化学教师进行教学反思，只有对教学反思的必要性、重要性得到深刻的认识，才能认真去反思，不是敷衍了事，这样才能提高自己的化学教学水平，全面完成《化学课标》中所规定的目标与任务。

参考文献

[1]  浅谈初中化学教学反思;《新课程（教研）》 2011年06期;向祖升

[2]  初中化学教学反思;《南北桥》2017年 第3期;李朝福

[3]  青年教师初中化学教学反思;《现代农村科技》2019年 第5期;杨淑彬

[4]  体验初中化学教学反思;《学园》2013年 第25期;龙建宇

[5]  新课程背景下初中化学教学反思;《科学咨询》2020年 第7期;查道龙

[6]  初中化学教学反思;《新作文（教育教学研究）》 2010年12期;张保海