初中英语有效作业设计和评价策略

张巧兰

摘  要：英语作业不仅是课堂教学的延伸和拓展，也是教师检验学生学习效果的重要手段。然而，繁重的作业、效率低下已成为教师和学生的一个持久问题。本文通过遵循针对性，趣味性，综合性，层次性，实践性，赏识评价的原则，努力探索新的思路，提出了适用于中学英语作业设计的有效措施。

关键词：有效作业;针对性;趣味味;综合性;层次性;实践性;赏识评价

一、有效作业设计要有针对性

有针对性是指教师应根据每节课的内容、目标、重点和难度来设计作业。总之，我们应该在课堂上练习我们所学的东西。现在，有很多教具和参考书。有些老师用它来随意布置作业。可以想象，学生也会随便应付。有的抄袭同学作业，甚至直接抄袭参考答案。这并不能达到掌握和巩固知识的目的。作业设计的针对性应体现在预习作业、课堂作业和课外作业三个环节上。首先要精心设计课前练习，每节课后，安排学生预习下节课内容，在下节课前几分钟检验学生的自学效果，荣誉激励，激励后进。其次是及时做课堂作业，课堂上学生的思想和精力集中，有利于养成良好的作业习惯;最后要布置课后作业，老师教的课程，应立即分配给学生，使学生能够及时复习，巩固和加强新知识，以达到更好的学习效果。

二、有效的作业设计应该注重趣味性

兴趣是学生学习的原动力。目前单一，枯燥的作业形式，使学生觉得乏味，失去了做作业的兴趣。因此，在设计作业时，我经常利用唱歌、游戏、表演等活动形式让学生练习。例如，为了让学生在记忆枯燥的单词作业时，安排了一个单词接龙比赛。学生积极参与竞争是远远超出了我们的想象。当学生对家庭作业感兴趣时，他们不会把它作为负担，而是积极主动地完成它，知识得到了迅速和牢固的掌握。

三、有效作业设计应包含灵活的内容和多样的形式

传统的家庭作业一成不变，抄写、做练习，这对巩固知识有积极作用，但现在更注重培养学生的综合能力。教师应以多种形式设计作业，做到口、手、耳、眼、脑总动员，使学生在“双基”得到巩固的同时，英语综合运用能力也得到有效的提高。引导学生利用兴趣小组，附近的居民区和家长的文化水平，开展听、说、读、写的训练，可以更全面地让学生得到锻炼。因此，我要求学生听录音带，大声朗读，模仿语音和语调并录音作为一项作业，课后，他们在英语角轻松自在地进行英语口语交流，每天坚持看一篇英语课外阅读，每周写一篇小习作，不时来次情景剧表演，力求使学生学以致用，提高听、说、读、写等方面的综合运用能力。

四、有效的作业设计应注重层次性

一个班级学生几十人，每个人的学习基础、能力不在同一水平，因此，为了让学生都能在作业这一领域学有所获，就必须重视分层次设计作业。学生可大致分为学优生，学平生，学困生三类，但学平生是占大部分，两极分化现象也存在，根据这一事实，作业的层次设计应该以学平生的基础为重点，设计大量该阶段的作业，使学平生既不因太简单而过于自负，又不会因太难而却步，从中获得学习的成就感。还应适当为学有余力的学生设计一些创新和提高作业，让这类学生知识得到巩固的同时能接受更大的挑战并获得成功的体验。而对于学困生可根据实际情况降低作业的难度，设计一些最基础的作业，像巩固单词、短语、句型类的作业，使他们做起来也能实现自我价值，树立自信而不会形成厌学甚至放弃的现象。通过选做层次性的作业，每个学生都能从中获得学习的快乐和信心以及不断的进步，但对学生不能粗暴地分类，而是要引导学生对自己学习情况有正确的认识，树立相对应的小目标，有选择地完成自己的作业。

五、有效的作业设计应注重实践性

语言学习实践性很强，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。学习英语的最终目的是使用，所以作业设计应重视学生的实际交际能力。教师可以设计任务型作业。帮助学生养成与他人用英语交流的习惯，鼓励学生用英语表达他们所熟悉的人和事物。像谈论时间、天气、爱好等话题，可以无处不在地练习。像在学习了问路和指路的话题后，我会让学生从容易到困难完成两大任务：首先是根据地图问路和指路;其次是創设情境，进行情景剧表演。任务1着重让学生掌握问路指路的句型，在此基础上，任务2就要综合地运用打招呼、问路指路、感谢等文明礼貌句型。因为它是自主的实践活动而且贴近生活，学生们可以亲自感受英语作为一门语言使用的重要性，同时他们能更牢固地掌握所学内容和知识，从而提高综合运用英语的能力。

六、有效的作业必须注重赏识评价

作业情况是对学生学习结果最直接的反馈，所以批改、统计分析和讲解评价是作业设计中非常重要的一部分.。学生作业的统计分析可以为我们提供多种视角，让我们反思作业是否合理，作业难度是否合适，课堂教学目标能否实现。但一些教师认为学校工作多，没时间精批细改，只在作业写个“阅”就了事，我觉得这很不合适，容易让学生觉得“老师不重视作业”，因此，老师必须认真批改作业并以激励评价为原则。我着力打造以“展示与分享”为核心的作业评价，让学生展示自己的优秀作业获得更多的信心。例如，学困生可以在书写工整方面找闪光点，在全班展示其作业，获得同学和老师的认可，增强其学习的动力。又如在作文讲评时，我会先挑出一些学生的优秀习作，让他们在班上一起分亨小作品以及讲解他们写作的思路和感受，这既表扬了优秀，又让其它学生发现原来写作也可以很简单，激发了他们写作的热情。总之，我们要善于在评价作业中发现学生的优点，用鼓励积极的语言点燃学生完成作业的热情，让学生享受成功的喜悦，让学生爱上做作业。

作业设计与评价是教学中重要的一个环节，要以学生为主体，一切为了学生的发展。有效作业设计要注重学生的需要，遵循趣味性、针对性、层次性、实践性、赏识性等原则，为学生提供自我发现、自我反思、自我提高的空间，有效激发学生学习的自主性，养成良好的英语学习习惯，提高学生的英语运用能力。

参考文献

[1]  熊岚.初中英语作业设计的研究与实践 [J].读与写.2015（11）

[2]  吴燕春.初中英语课后作业设析[J]. 新课程（中学）.2016（05）