情景化教学法在德语教学中的应用研究

王帆

摘  要：情景化教学是指在德语教学中以学生学习为主体，围绕学生学习选定一个主题来构建模拟学习情景。在高校德语教学中采取情景化教学法的模式有助于激发学生学习德语的积极性，强化学生德语教学课堂中的主体地位，从而培养学生德语独立学习能力，发散德语思维进行逻辑思考等等。除此以外，采取情景化教学方法可以帮助学生强化德语知识的记忆，通过情景教学学到的德语内容会比传统的死记硬背得到更加灵活的记忆和应用。

关键词：情景化教学法;德语教学;应用研究

引言：

传统的德语授课形式主要围绕教授德语语言功能展开，由于德语语法晦涩难懂，因此在这样的德语教学课堂中学生的参与程度并不高。情景化教学法在高校德语教学中的应用将德语知识难点和情景结合起来，这样更利于学生对德语学习知识的理解和感悟。此外，通过情景化教学方法会在潜移默化的过程中带领学生领悟更多的德语国家文化，对于增强学生的交际能力，培育学生的跨文化素养也有着十分重要的作用。

一、利用任务驱动方法完善德语情景教学体系

在高校语言的教学过程中，采取任务驱动法来完善德语情景教学体系是提升学生德语专业能力十分有效的手段。众所周知，任务驱动的教学方法是指德语教师通过将课堂教学分为一个个以完成任务为目的的课堂来实现德语知识传授的过程。由于在传统的高校德语教学过程中，很多高校德语教师都过分依赖任务驱动法的教学手段，因此学生在参与到单纯完成教学任务的德语课堂的积极性并不高。所以，高校德语教师可以在参考了情景化教学法可以激发学生学生兴趣作用的基础上，将任务驱动的教学方法和情景化德语教学课堂结合起来，利用情景设计来丰富课堂教学任务的趣味性，激发德语学生参与到教学课堂中的主观能动性。例如，在教授《当代大学德语》第一册第一单元“Guten Tag”的内容时，由于涉及到德语问候问题，教师可以发起小对话的任务，为了丰富教学任务的趣味，教师可以通过角色扮演的方式来模拟一个场景完成教学。例如，教师可以将五人分为一组，设置一个机场接机情景，两个人是德方，两个人是中方，还有一个人担任翻译的任务，通过机场问候的场景来锻炼学生德语口语表达能力。由于这些情景都是学生在日后的生活和工作过程中极有可能会用到的，因此，学生在平时的学习中经过这样的反复训练会增强学生运用德语进行口语交际的能力，提升学生德语的专业素养。

二、构建适合情景化德语教学的课堂氛围

由于在高校德语教学中所面对的对象大部分都是成年学生，因此当他们一开始进行情景化课堂学习时，难免会出现不适应或者放不开的情况。这个时候就需要德语教师积极为学生营造一个适合开展情景化教学的课堂氛围，并且鼓励学生全身心地投入到课堂教学情境中来。為此，首先德语教师要增加情景教学的数量，使得德语学生慢慢适应这样的教学方式，时间一长，学生就会认同并接受这样的情景德语教学手段。此外，德语教师也可以对进行示范，最好情景教学的课堂导入，为学生积极打造情景化德语教学课堂氛围。例如，在教授《当代大学德语》第三册教材中的第四单元的“Hans im Glück”这篇课文时，由于这是一篇选自格林童话的故事，因此，德语教师可以首先通过生化形象的故事讲述来吸引学生的课堂注意力，在学生已经被这个德语版童话故事产生阅读兴趣后，德语教师可以选取一些学生来完成这个故事的表演。在这样的情景化教学过程中，教师既充分调动了课堂进行情景模拟的氛围，又使得学生在参与到故事表演这个情景课堂的过程中锻炼了自己的口语表达，增进了自己对这一篇德语原版童话故事的感悟和理解。在《当代大学德语》的教材中，出现德语原版童话故事的单元也不再少数，通过故事表演的形式会使得学生逐渐适应德语情景教学的模式，让学生在充满乐趣的情景化课堂中深化了对德语专业知识的学习。

三、积极营造富含情景内容的交流环境

对于高校德语教学来说，其最终的教学目的就是使得学生掌握使用德语进行交际的能力，为此，很多高校德语课堂都非常重视为学生营造德语交流环境。但是如果只是传统的通过德语教师进行组织，指定一个话题让学生分组展开对话交流，时间一长，学生难免会对这样的交流环境产生懈怠。因此，教师就应当思索情景化德语教学的效果，积极在交流环境中融入情景元素，丰富交流环境的内容，激发学生利用德语进行表达的欲望。例如，在教授《当代大学德语》Vorkurs的6个单元时，由于其主要内容都是向学生传授德语语音的教学，因此，学生在交流时也是以练习发音为主。但是为了能够让学生学到最为纯正的德语发音，德语教师可以积极组织一个德语角，邀请一些德国留学生来参加，模拟师生互动教学的场景，中德两国的学生在德语角这个交流环境中互相当老师，为对方纠正彼此在德语和汉语表达时的发音问题，促进双方的共同进步。交流环境的构造对德语学生来说十分重要，因此，通过情景化教学手段来促使学生德语交流环境的多样化是激发学生表达欲望的重要手段。与此同时，德语教师也要根据教材或者课堂教学的不同主体来对交流环境进行多元化的情景设计，这样不仅能够促进学生德语语言运用能力的提高，也会提升学生跨文化交际的能力，为将来适应德语工作环境打下基础。

结束语

在高校德语教学中采取情景化教学方法有利于激发学生学习德语的兴趣，与此同时，可以增强学生对中德两国文化以及文化差异的理解，这比传统的高校德语教学模式有着不可比拟的优势。学生在参与到情景化德语教学的过程中也会最大限度地发挥他们的德语思维，不断优化自身的德语学习核心素养。因此，高校德语教师应当积极转变教学模式，结合情景化教学法为学生的德语学习开辟新的路径。

参考文献

[1]  施阳阳.情景化教学法在德语教学中的运用探究[J].学周刊，2015（11）：114.

[2]  郎瑾.情景化教学法在德语教学中的运用探究[J].浙江科技学院学报，2012，24（02）：178-184.