疫情期间高职院校汽车类专业线上教学情况调研

肖艺 潘达

摘 要：自疫情爆发以来 根据湖南教育厅的统一部署 学校教学处的统一安排 汽车类专业积极开展线上教学工作 确保“停课不停学” 教学进度正常开展。为深入掌握当前线上专业教学的现状 动态调整教学管理 专业带头人采取问卷星问卷调查的方式从不同角度、不同层面去调研分析汽车类专业线上教学情况[1]。

关键词：新冠疫情;线上教学;调研;汽车类

中图分类号：G714  文献标识码：B  文章编号：1671-7988（2020）18-204-03

Abstract： Since the coVID-19 outbreak， According to the unified deployment of Hunan Education Department and the teaching office of the school， we actively carry out online teaching， to make sure the classes suspended but learning continues. In order to deeply grasp the current situation of online teaching， and dynamicly adjust teaching management， major leaders took a questionnaire survey analysis to carry out the status and problems of online teaching， from different angles and different levels.

Keywords： Covid-19; On-line teaching; Survey; Automobile major

CLC NO.： G714  Document Code： B  Article ID： 1671-7988（2020）18-204-03

1 基本情況

本次调研时间为2020年4月23日 已进行线上教学近2个月 共收回问卷样本582份 参与调研的对象为高职汽车运用与维修技术、新能源汽车技术、汽车电子技术、汽车营销与服务4个汽车类专业的大一、大二学生（其中大一350人 大二232人）。

调研问卷内容包含了支撑线上学习的硬件条件、老师线上教学资源、线上教学效果、学生主观评价等 问卷内容详见表1。

2 问卷分析

（1）学生线上学习的硬件条件

相比线下学习 学习的硬件条件要求更高 这也是疫情期间进行学习最最基础的要求 直接决定了学习效果的好坏。

图1所示 不到一半的同学具备稳定的网络环境 能够保障线上直播学习的流畅性 这意味着超过一半的同学会因网络环境不稳定 在进行线上学习时 没办法和教师进行流畅的直播互动 和信息输入。

图2所示 87.46%的同学使用手机做为在线学习的主要设备 而使用手机进行学习会存在诸多方面的干扰 如社交软件信息的干扰、手机游戏的诱惑、屏幕过小不易看清教师投屏信息的困扰等 都会影响到学生的学习效果。研究表明 最佳的线上学习设备是使用电脑 一是屏幕大 便于接受信息 二是相对手机收到的信息干扰更少。

（2）线上教学资源

疫情期间为学生提供的教学资源非常有限 形式上主要以电子资源为主。

（3）学习效果评价

学生学习效果是反馈教学最重要的指标 图4所示 超过一半的同学反应线上学习的效果较差 另一项数据显示62.54%的同学不愿意继续进行线上学习 这充分说明线上教学对于汽车类专业的学生来讲效果较差 需要好好反思总结。

（4）学生主观评价

学生主观评价上 在教学实施层面还存在如表2所示的问题。

3 改进措施

（1）加快精品在线网络课程的建设

以疫情为契机 积极响应《国家职业教育改革实施方案》中的要求：遴选认定一大批职业教育在线精品课程[2]。根据网络课程的特点 碎片化网络资源 重点针对课程中的重难点拍摄精品微视频。教学内容直接指向核心知识 突出“精” 提高课堂效率[3]。

（2）开发线上教学模式

从此次疫情教学中 分别统一出一个操作简便、适合互动教学的直播平台和教学平台 组织师生集中培训 熟练掌握各个平台的使用。教研室进行研讨 从课前、课中、课后三个环节 开发出针对不同专业不同课程的线上教学模式。在实施过程中 不断动态调整线上教学模式。

（3）广泛吸收意见和建议 因“疫”施教

要针对疫情的特殊情况 和线上教学实际 广泛听取学生的意见和不同老师的经验 调整教学策略 精心设计教学环节 激发学生的学习兴趣。

（4）强化过程管理

紧密结合线上教学平台的特点 痕迹化教学过程 数据化教学效果 科学化学习评价。以职教云教学平台做为教学活动的实施平台 可以痕迹化教师的教学过程 教师可随时查看教师实施过程的有效性 便于改进教学设计 重新组织教学实施。利用教学平台的数据分析功能对学生的学习效果进行分析 以便老师优化教学设计。科学合理设计学生的线上学习评价 使用过程评价和终结性评价相结合的方式 依托教学平台可视化学生个体的评价结果 以督促学生查漏补缺。

参考文献

[1] 问卷星在现代教育技术课程教学中的运用[J].何玲.新校园（上旬）. 2016（11）.

[2] 国务院.《国家职业教育改革实施方案》，国发[2019]4号， [EB/OL]. http： // www. gov. cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341. htm. 2019.02.13.

[3] 蒋敏.疫情期间高职院校线上教学情况调研——以常州信息职业技术学院为例[J].科技视界，2020（18）：22-23.