学困生的转化

文_郭雪梅

学困生，顾名思义就是指学习有困难的学生，对于老师来说，教学中令人头疼的就是学困生。如何理性地看待学困生，成为摆在每位教师面前的难题，说它是难题，是因为其特殊性，既不能放任自流，也不能像对待优秀生那样有的放矢。

从中国现阶段的教育情况来看，仍有一些教师有重智育而轻德育的现象，因此重视学困生的教育尤为重要。

学困生成因

学困生的情况有许多种，有的学生是因为先天的疾病而无法进行正常的学习生活，这样的学生在国家优生优育的政策下已经很罕见；有的学生是因为家长过于娇纵而为所欲为，不以学习为重，如由于独生子女越来越多，一家一个孩子，一些家长出现了教育盲区，让孩子一切随心，导致孩子没有建立正确的价值观、人生观，学习上放任自流；有的学生是由于家庭变故成为学困生，如父母离异等，造成孩子情感缺失不能专注于学习；有的学生是因为没有明确的学习目的，不懂得珍惜学习的机会等。

学困生转化原则：特殊学生，特殊对待

每天走进教室，面对这些特殊的学生，尤其得知他或她又没有按时完成作业时，心中的怨气便会油然而生。而此时，我们需要做的便是静默数秒，平心静气。一位专家曾经说过：“对于一个班级、一个学校而言，学困生可能只是百分之几或百分之几十，而对于一个家庭来说则是百分之一百。”这句话蕴含了许多，作为教师的我们更应该清楚这话中的分量。

我对待学困生的原则主要是激励性原则，要善于发现后进生的闪光点。不记得哪位哲学家说过：“每个人都渴望成功，每个人都渴望得到赞扬。”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，当后进生获取成功时，内心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。

学困生转化的具体措施

第一，让学生有兴趣、信心。人只要对某件事感兴趣就会全神贯注地去做，学生也不例外。为了调动学生的学习兴趣，我作为班主任，首先取得任课教师的支持，请他们多给予学困生关心，增强他们的自信心。

我班的小A平时爱迟到，不爱学习，还经常和同学闹矛盾，但他劳动十分积极。我借机在班里好好地表扬了他，他十分激动。然后，我私下找他谈心，引导他明白自己别的方面也能做好，并且相信他能做好。之后，他真的慢慢转变了。学习上，他课上发言积极了，作业书写也进步了。由此可见，教育者要善于抓住契机，使学生树立自信心，找回自尊，找到学习的兴趣，从而使他们找到重新站起来的支撑点。

第二，发挥集体的力量，“一帮一，一对红”。学困生的数量有限，一个班只有几个，但是单凭教师一个人，力量很单薄，为此，我发挥班里优秀生的力量，让他们当小老师，开展“一帮一，一对一”的活动，通过调座位，让优秀生和学困生搭伴，及时在学习上给予他们帮助。为调动优秀生的积极性，我班设立了奖励制度，每月评比“最佳小老师”称号。教师要善于用发现的眼睛，用大家庭的温暖传递爱心，帮助后进生转化。

第三，观察发现，谈心辅导。一个细心的教师是不会无视学生的一言一行的，体察学生的思想动向，才能因材施教。我班上有一个小女孩十分爱跳舞，在舞蹈方面有着一定的天赋，刚接手这个班时，我对她并不是十分了解，由于她的学习成绩一直在中下等徘徊，因此我很为她的学习状况担忧。通过一段时间的观察得知了她的情况后，我不仅给她创造上台表演的机会，还经常让她当班里同学的小老师，给他们编排舞蹈，让她尽情展现自己的才能。之后，我创造我们独处的机会，以聊天的形式，让她知道：她是一个十分优秀的学生，如果在学习上也能有这种不怕苦、不怕累的精神，会更优秀。之后，她确实越来越优秀。

孔子说：“有教无类。”其实，教师不应该将学生人为地分为“优生”和“差生”。新课程再次提醒我们：“义务教育不是精英教育。”关注每一个学生，才是为师之道。教师应怀一颗爱心，把持一份耐心去面对学生！