化学科学小实验在学前科学启蒙教育中的应用

文_王小月

学前教育阶段是一个人成长过程中最为基础的学习阶段，对于培养其基本的学习能力有着关键作用。良好的学前教育不仅能够引导孩子逐渐养成热爱学习和探究的习惯，还能有效启发孩子的智力与肢体能力，为其未来进一步的学习打下基础。

近年来，科学启蒙教育在学前教育中越来越受到重视。教育文件中明确提出：科学教育是科学启蒙教育，要激发孩子的认识兴趣和探究欲望。科学教育的目标是保护并发展每个孩子对周围世界的好奇心，使其获得探究解决问题的感性知识，了解科学探究的过程与方法，获得初步的科学体验和知识，并有使用倾向。化学实验在幼儿科学启蒙教育中具有十分重要的作用，由于化学实验常常伴有发光发热、颜色变化、生成气体和沉淀等现象，能够给幼儿带来较为直观的感受，因此其具有更强的趣味性，更能吸引幼儿。同时，化学与人们的生活息息相关，开展化学实验能够让他们观察到生活中的科学现象，从而帮助幼儿建立更加丰富的认知基础，不断提高幼儿的思维能力与想象力。由此可见，教师可以结合幼儿的特点，组织幼儿开展一些易操作、趣味性强、启发性强的化学小实验，使幼儿在学习的初期充分感受科学探究的乐趣。

创设情境，激发幼儿的探索热情

合适的情境对激发幼儿的探索热情，使其长时间保持探究的积极性有着重要作用。因此，幼儿教师可以通过创设有趣的情境，激发幼儿的探索兴趣。

例如，做“藏猫猫”实验，即在一张白纸上绘制幼儿所熟悉的小房子、绿草地以及没有苹果的苹果树，接着用毛笔蘸取酚酞溶液在房子上绘制窗户、在草地上绘制花朵、在苹果树上画苹果。随后将苏打水喷洒在画纸上，画纸上便会呈现出红色的窗户、花朵与苹果，原理便是酚酞溶液遇碱变红。但是随着时间的推移，纸上的酚酞溶液晾干后又重新变为无色。将隐藏的图案呈现在幼儿面前，能够使幼儿的探索热情得到充分的激发。该实验使幼儿能够对周边颜色变化进行细致观察，使幼儿观察生活的乐趣增加，使他们能够较快进入目的明确且积极主动的探究状态之中，促使幼儿大胆探索与发现，从而达到学前科学启蒙教育的目的。

结合游戏，增加科学探究的乐趣

游戏是幼儿喜闻乐见的活动方式，形式丰富、趣味十足的游戏不仅能够带给幼儿愉快的体验，也能够启迪幼儿的思维和想象，不断促进其智力的发育。因此，在学前教育开展化学小实验的过程中，教师可以适当结合游戏，增加科学探究的乐趣。

例如，在“鸡蛋碰碰”游戏中，教师选择两个基本相同的鸡蛋，在其中一个鸡蛋上涂抹牙膏，三分钟后擦洗掉，并在外壳上做好记号。然后，取出一个大杯子倒入一定量的可乐，将两个鸡蛋同时放入杯中，淹没在可乐中，让幼儿观察鸡蛋表面发生的变化。持续十分钟左右后，让幼儿猜猜哪个鸡蛋更容易碎。在此过程中，营造活跃、热闹的探究氛围，使化学实验的开展更加趣味化。这一实验使幼儿了解到可乐作为碳酸饮料，能够溶解掉蛋壳，使其变薄易碎，而牙膏能够保护蛋壳不受到伤害。同时，教师应进一步引导学生了解牙齿和蛋壳都主要由有机钙构成，经常喝碳酸饮料会使牙齿变软，而牙膏能够保护我们的牙齿，从而使牙齿更加健康。通过该实验使幼儿知道每天刷牙的重要性，明白要少喝碳酸饮料。

开设区域，培养幼儿的探究习惯

区域活动是发展幼儿能力的重要条件，丰富的区域创设能够让幼儿在良好的学习环境中学习，满足幼儿的需求，同时有助于培养幼儿的探究习惯。因此，幼儿教师需要认识到，科学教育仅仅局限于集体教学活动是不够的，还要积极为幼儿的学习与探索提供更加完善的物质条件，随时满足幼儿探索的需要。例如，教师可以在活动室内开设不同的化学实验区域，每个区域都有不同主题，如以“水的世界”为主题的区域内放置与水有关的器具，以“神奇的小苏打”为主题的区域内放置小苏打相关知识的图册和实验器材。通过这样的方式，幼儿的科学探究将变得多姿多彩，幼儿能够结合自己的兴趣开展探索学习，从而不断强化其探究学习的能力。

综上所述，基于幼儿的年龄与认知能力，教师需要以兴趣正确引导幼儿，不断锻炼其创新和探究能力，使其掌握和运用不同学科的知识，开启学前科学启蒙教育的新篇章。