关注有效体验，提升核心素养——谈有效体验在初中道德与法治教学中的应用

文_韩逸悦

在现阶段的初中众多学科当中，道德与法治课程占据着十分重要的位置。在这样的背景下，教师需要加强对学生价值观与人生观方面的引导，从学生的具体情况着手，让他们获得良好的体验，有效提升他们社会适应能力与水平，培育他们的学科核心素养。道德与法治课程是将学生的日常生活当作前提条件的学科，在此课程的具体教学中，教师需要对学生的良好行为习惯和品质等进行培育，让他们主动参与知识探究与思考等活动。这样可以培养学生的核心素养，促进他们全面发展。

创设生活化情景，增强学生情感体验

在道德与法治学科教学中，教师应该尊重学生的实际生活逻辑，基于学生的具体情况，设置科学合理的体验活动，让学生在活动中获得良好的感受。教师需要把教育内容和生活元素全面整合起来，营造良好的学习氛围，营造课堂内容的生活化气息，激发出学生的学习欲望，培育他们的灵活思维。

比如，教师在教学“社会生活离不开规则”的过程中，可以让学生对平时的生活进行观察，在实际生活中感知。这样在上课的时候，学生会有话可说。教师在教学的时候，需要不断指引学生，让他们在上课前体验、认识到平时生活中的规则，明白没有这样的规则社会秩序会被扰乱。在这样的情况下，学生的课前体验会得到有效提高与增强。因此，在课程教学的过程中，教师需要引导学生自觉投入其中，让学生之间展开良好沟通和互动，倾听他人的看法与观点。此种教学手段和方式让学生获得良好的有效体验，提升他们的学习水平，有效培育他们的核心素养以及综合素养，这对推动学生的全面可持续发展起着不可忽视的影响。

精心设计课堂问题，鼓励学生体验反思

在课堂活动实际展开以前，教师可以在学生体验过程中使用问题教学方式，让学生参与问题处理与解决，获得深刻以及良好的体验。因此，教师在教学的过程中，应该把学生的实际需求以及问题当作核心，基于此展开教学，实现学生的认知情况和教育知识的良好整合，保障提出问题的可靠性与针对性。在此前提下，学生可以获得更好的体验。

比如，教师在教学“善用法律”的过程中，可以向学生提出问题：“怎样使用法律对自身的权益进行保护？”教师在提出此问题之后，让学生之间进行探讨和思考，可以拉近学生之间的距离，并让他们明确应该使用法律保护实际权益，这对有效提高他们的人际交往水平起着十分重要的作用，并且能够促进他们全面发展。

丰富课堂活动，激发参与热情

学生在课堂活动中占据着主体位置，教师需要转变过去的灌输式方式，保障课堂活动的多样性，让学生自觉投入其中。在道德与法治课程教学中，教师应该树立新型教育观念，将学生放在课堂的根本位置上，让他们在不断的思考中学习与掌握更多的知识点。在课堂活动中，教师需要把有效体验方式运用其中，变成学生的指引者，建立良好的教师和学生之间的关系，让学生自觉参与知识点的学习，保障课堂教育质量和具体成效。

比如，教师在教学“合理利用网络”的过程中，可以指出：网络会改变人们的生活，为人们带来许多的方便。然而，网络如同双刃剑，学生如若良好使用会带来美好的生活，但是如若学生难以合理使用会导致悲惨结果。此时，教师可以使用视频方式向学生展现先进技术产品给人们带来的便捷，也可以展现网瘾少年因过度上网而受到的不良影响。教师将“现代化社会中怎样合理运用网络”作为主题内容，让学生展开探讨。在此过程中，学生的想法各异，教师需要肯定以及鼓励，创设轻松和谐的课堂环境。

综上所述，在我国初中教育事业不断发展的大环境下，学生在学习道德与法治课程的时候，教师需要将有效体验方式运用其中，让学生在体验活动中学习与掌握更多的知识点，深化自身掌握的知识，并在反思中积累更多的知识，从而提高专业技能与综合水平，有效培育核心素养。在课堂教学的时候，教师需要把实际生活和知识点有效整合，让学生内化知识，保障学生的学习质量与水平。