素质教育如何有效融入小学英语课堂

文_王珊珊

素质教育可以很大程度地优化英语课堂，能够从多方面培养学生的学科能力与素养，有助于学生综合语言能力的提升。在小学英语课堂上，随着教学的不断推进，教师可以以素质教育为导向，合理地组织与构建教学过程。教师不仅要关注学生基础知识和语言的积累，也要注重对学生语言感受力和综合语言能力的锻炼。这样才能够提高学生的学科能力，让英语课程教学的多元训练目标得到良好实现。

训练学生的故事创编能力

在英语课程教学中融入素质教育，有很多具体的实施方法，教师可以根据不同的教学内容，结合学生的学习情况做有针对性的教学组织与创设。首先，当讲到一些故事性较强的文本时，教师可以培养与锻炼学生的故事创编能力，这是一种很好的教学尝试。进入中高年级后，学生的语言能力逐渐提升，学生不仅在语言素材的积累上慢慢变得丰富，学生在利用已经掌握的语言素材进行表达和交际时也会越来越熟练。在这样的背景下，教师不妨从教学内容出发，多创设一些开放化的学习活动。比如在教学完故事性文本后，教师就可以组织学生创编相应的故事，让学生的想象力和创造力得到很好的发挥，活跃学生的思维。这样的学习活动会让学生的综合语言能力得到锻炼，不仅可以加深学生对原有故事的理解，还会让学生对二度文本建立更深刻的学习印象。

比如在学习了Goldilocks and the three bears 单元中的Story time 故事内容后，学生对这个趣味化的故事很感兴趣。对此，教师就可以进行灵活的教学延伸，如让学生四人一小组学编故事结尾，或者尝试合作编童话，制作成绘本，再让他们交换阅读。学生明显对于这样的活动方式很感兴趣，虽然创编的故事中语法错误率可能较高，但教师不应当因为这样的问题而打击学生创作的积极性，可以以鼓励为主，指出错误。创设这样的活动内容既是对于原有课堂教学的发散与延伸，也能够从多方面锻炼学生的学科能力，让学生有更加丰富的课程学习收获。

创设开放化的课堂学习活动

在英语课堂上，教师应当多尝试开放性的学习活动的创设，要让学生在课堂上更加积极，训练学生的综合语言能力。在以素质教育为出发点创建课堂时，教师要让自身的教学思维更加开放多元，并且设计各类轻松有趣的课堂学习活动。这会让学生对于语言学习的兴趣更加浓厚，学生也能够在参与活动的过程中综合锻炼自身的语言能力和学科素养。教师在设计活动内容时既要和教学主题紧密关联，也要考虑学生的认知特点和兴趣取向。这样创设的教学活动才能够实现预设的教学目标，让课堂教学的训练效果更理想。

比如在展开Our animal friends 这一单元的教学时，教学了课本的相关语言点后，教师可以让学生通过绘画与写话作业介绍自己的动物朋友，或以谜语形式让其他学生阅读并猜测。学生会兴趣盎然，积极地到讲台上展示，课堂活动氛围轻松、融洽。这样的活动方式可以很好地巩固学生对于新学的词汇和语言点的理解与掌握，能够提升学生语言能力，让学生的多元学科能力得到培养与锻炼。同时，这一活动也让学生的口语表达和语言交际能力有了锻炼的空间，很好地推动了学生综合语言能力的提升，实现课堂教学目标。

锻炼学生的多元学科能力

要想让素质教育在英语课堂上有更好的融入，教师需要不断优化革新教学思维和教学理念，要认识到在英语课堂上培养学生多元学科能力的重要性。小学阶段，学生在英语课堂上接触到的知识点普遍较为简单，大部分学习内容都有较强的生活化色彩。教师可以充分利用教学内容的这一特点，给学生创设开放多元的课堂学习氛围，并为学生提供更多语言能力锻炼的空间，让学生在学习过程中获得更多进步与提升。

比如在教学I can play basketball 这一单元时，教师可以让学生在熟读课文内容的基础上学着补全对话，再将一页一页的对话片段制作成各种故事册，学生课后可以交换阅读，评出最受欢迎的故事书。这个活动对学生的综合语言能力展开了有效考察，学生要想制作出好的故事册，不仅需要了解课文故事内容，还需要具备一定的故事创编能力，要利用合适的语言将想到的故事内容组织起来。这样的活动很好地发展了学生的综合学科能力，让原有的教学主题得到了良好落实，同时，学生也在分享的过程中感受到了语言学习的趣味性。