初中语文教学中素质教育的融入

文_陈兴宇

在初中语文课堂上，教师不仅要关注学生语言知识的积累，加强学生学科能力的培养与锻炼，还应当结合课程教学潜移默化地渗透素质教育，让语文课程教学的综合价值得到更好的体现。素质教育是一个相对宽泛的概念，教师需要建立积极正面的教学观念，不断更新与优化自身的教学思维，这样才能让素质教育在语文课堂上有更大的融入空间。同时，教师要善于合理利用课本和教学素材，通过这些内容的分析解读推动素质教育的融入，让学生在语文课堂上得到全面发展，促进学生综合学科能力与素养培养目标的实现。

体现语文课程教学的育人价值

首先，教师要在语文课堂上体现课程的育人价值，在分析解读一些特定文本时潜移默化地融入积极正面的价值观。这会更加有助于学生内在情感共鸣的激发，能够让学生快速建立对文章的学习认知，并且通过这样的教学过程可以很好地实现素质教育的培养目标。其次，教师可以结合教学文本创设开放多元的教学训练活动，多从文章出发，引导学生做更加深入的分析探究。最后，在遇到一些有代表性的文本时，教师还可以采用读写结合的训练形式。这会进一步加深学生对文章的理解，并让学生感受文章背后传递的正面价值。

例如，《荷叶·母亲》是一篇借助具体形象抒发对母亲的爱的诗，在教学了这篇文章后，为了让学生掌握借代的表现手法，笔者要求学生也用这种手法写一段话或一首诗，表达对母亲、父亲、兄弟姐妹、朋友的爱。这样的教学设计方式既可以让学生拥有一颗感恩的心，又可以锻炼学生的语言表达能力，让学生的多元学科素养得到很好的锻炼。这是一种很值得采用的教学实施方法，既能够实现文本教学的目标，也能够让语文课堂上的素质教育得到很好的体现。

锻炼学生的自主探究能力

随着语文教学的推进，教师要逐渐转变教学思维，并调整教学策略。在开展低年级的语文教学时，教师要在课堂上给予学生细心的指导，引导学生有效分析解读文章，帮助学生理解所学内容。随着学生学习能力的提高，以及语言积累的增多，教师可以逐渐调整与转变教学实施方案，逐步加强对学生自主探究能力的培养与锻炼。这会让学生的自主学习能力得到激发，能够引导学生就所学内容进行更加细致深入的分析探究。这不仅有助于加深学生对原文的理解，也会让学生的学习感受更加深刻。

比如在教学《秋天的怀念》这篇文章时，教师就可以从这篇文章出发，设计相应的思考问题，随后让学生带着问题自主阅读课文内容。设计的问题如下：“我”的暴躁无常有哪些表现，对此应该怎么理解？本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意义？找出文中直接表现“我”懊悔的句子，其有什么深刻的含义？分析第一段中叠词的作用，说说其有何种表达效果？学生如果能够在分析解读文本的过程中找到这几个问题的答案，这说明学生对原文有了较深的理解，是学生阅读能力和思维能力的体现。这样的教学方式能激发学生学习的主动性，避免学生过于依赖教师。这是素质教育在语文课堂上的良好融入，也能够让学生的学科能力和素养得到很好的培养与锻炼。

训练学生的思辨能力

结合语文课程的教学训练学生的思辨能力，是一个很好的培养方向，会让学生对文章有更深入的认识，并且能够丰富学生整体的阅读感受与体验。教师可以在分析解读一些特定的文本时创设一些开放性的问题，通过这类问题的提出引发学生的分析探究，锻炼学生的阅读思辨能力。独立思维能力的培养是素质教育非常重要的构成。教师通过合理地组织、构建课堂，可以实现教学训练目标。

比如在教学《济南的冬天》这篇课文时，在完成文章的分析解读后，学生对整篇文章的内容和主题有了较为深入的认识。这时教师可以提出一个具备探究价值的问题：将“济南的冬天是没有风声的”改为“济南的冬天是没有风的”，可以吗？为什么？这个问题不仅能考察学生的语言理解与感受能力，还能够提高学生思维的独立性与开放性。经过小组交流讨论后，学生提出了一些观点，有的学生在反复阅读这句话后表示：没有风声，不代表没有风，只是风小而已。如果改成没有风，则与实际情况不符，所以不能改。学生能够得出这样的答案说明学生不仅读懂了文章，也感受到了文章语言文字上的精妙之处，是学生学科能力和核心素养的一种直观体现。