数字媒体艺术专业交互方向课程设置研究

秦旭剑 米安琪 秦旭萍

摘要：研究符合新时代教学要求的系统的数字媒体交互专业课程设置。解构各大艺术类院校数字媒体艺术专业课程设置，在其基础上通过分析法，研讨出一套更加合理、规范化的课程设置。形成一条连贯的知识链条，使学生能够全面掌握数字媒体交互专业所涉及的知识，避免学生专业技能的碎片化。該课程设置能够保障知识内容的有计划传授，提高人才培养的质量，从而推动数字媒体艺术专业交互方向的蓬勃发展。

关键词：数字媒体艺术 数字交互 课程设置 应用设计 人才培养

中图分类号：：JO

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2020） 09-0125-03

引言

课程设置是学科知识体系的主要表现形式，是培养目标在学校课程计划中的集中表现，培养学生建立起良好的学习兴趣与习惯并掌握相应的学科知识是本科阶段的教育目标，培养学生能够掌握基础的专业技能以及对后续课程的辅助学习能力是本科阶段的教育内容，构建合理的课程设置能够保障知识内容的有计划传授。从2018-2019年中国大学专业排行榜上看，全国有中央美术学院、中国传媒大学、鲁迅美术学院等231家高校开设数字媒体艺术专业。数字媒体艺术专业交互方向（以下简称数字交互方向）属于数字媒体艺术专业领域，其主要培养目标是培养能够掌握艺术设计与交互技术基础理论与方法，且具备艺术设计的相关专业知识和数字媒体制作技能，能综合运用所学内容分析和解决实际问题的专门艺术人才。

现国内大多数数字交互方向专业采用的仍是基于理科工学课程设置，传统的教学模式已经无法吸引学生们进行深入的学习，使教师们教学效果不理想，学生的学习成果也仅停留在一些基础理论层面，无法全面掌握数字交互方向的知识。为此，我们需要对数字媒体交互专业课程的教学内容和教学模式上进行新的探索。根据调研结果及资料收集显示，各大院校有着自身独特的学源背景，因此其院校该方向的课程设置内容也各具特色，专业方向的侧重点也会存在差异。通过参考各大艺术类院校数字交互方向的课程设置，该方向课程设置上应具有完整的理念体系、思维体系，板块清晰，科学性强，能够有效地推动数字媒体交互专业的创新与发展，既具有学科规范性，又保留着学科独特性。

构建内容优化、框架合理的课程设置是推动数字媒体艺术专业交互方向蓬勃发展的重要举措和必要条件，是培养出数字媒体艺术应用型人才的关键环节。基于上述课程设置的要求，笔者所在院校数字交互方向的课程设置是从基于平面设计课程之上的数字交互方向设计基础课程体系、数字媒体交互设计主体课程体系、物理交互设计专业技能课程体系和综合设计课程体系四个板块进行架构，课程设置总体框架图如图1。

一、基于平面设计课程之上的数字交互方向设计基础课程体系建构

（一）设计基础课程体系建构条件分析

由于数字时代的到来产生了多种新的艺术形态，艺术设计基础课程已经无法满足时代对数字媒体艺术人才的要求，为顺应时代发展，针对设计基础课程的设置应在保留原有艺术形式的基础上引用新的媒介和手法对其表现形式进行丰富与创新，另—方面在技术手段运用上应考虑使用新媒介与新技术来拓宽其展示方式，该板块体系构建图如图2。

（二）设计基础课程体系建构理念与教学思路

数字交互方向基础课程的设置主要由技术与艺术两大部分构成。其中技术是以软件操作为主要课程内容，该阶段软件的学习一是融入在平时课程教学内容之中，通过专门的软件课及专业基础课中穿插教学来完成，二是学生可通过阅读书籍、观看网络视频教学等方式利用业余时间多进行实践操作练习来熟练软件操作技能以及强化软件技术应用水平。艺术基础课程是基于平面构成与数字交互设计基础上的艺术表达规律，平面设计是笔者所在院校数字交互方向的基础与根基，学生们只有打好根基才能在之后的数字媒体交互设计创作中绽放色彩。该板块课程参考美国波特兰州立大学平面设计系第一学年主要的基础性课程，Design Thinking，Digital Design等平面基础类课程。第二学年课程Digital Page Design（数字页面设计），Digital Imagingand lllustration（数字图像和插图），Typography（排版），History ofModern Design（现代设计史）等。综合设置这一阶段的课程主要为视觉设计方法、数字字体设计、数字图形设计、色彩设计、版式设计等基础课程，在这些课程内容中紧紧围绕由数字媒介或数字技术手段所呈现的新的艺术形式来设置，使其更具数字形态及时代感。如构成与表现（平面）课程在教授中，学生既能够掌握平面构成的相关知识，也能掌握Adobe Photoshop、Adobe lllustrator等设计软件的基本操作能力，这些内容可以辅助学生们在后期课程中运用设计软件来进行平面构成艺术创作。视觉设计方法课程主要内容是教师通过理论讲授、案例分析、实践课题等教学环节，教授学生视觉设计起源、视觉设计思考方式及方法原理、视觉设计受众和信息等相关设觉设计内容，使学生了解视觉设计的发展历程、原理与方法，让学生更为深入地研究与思考视觉设计方法与表现。通过该课程能够培养学生熟练掌握视觉设计的能力，使学生从创造力、审美能力、设计能力和表现能力层面得到综合提高，使其具备拓展设计的能力以适应新时代、新媒体环境下视觉设计的需求。同时能够增强学生对视觉设计方法的进一步思考与研究，激发学生的艺术创作能力。

（三）设计基础课程体系板块人才能力培养

文科艺术类数字交互方向课程在课程设置上不应是简单地将平面设计数字化，而是使其在创作理念表现形式上更加丰富，并融入时间、空间、体验与运动等概念，使之呈现出新的丰富的形式。该板块也可以加入动态的设计内容使学生们在掌握平面设计的基础之上融合新的视点，激发出更多的创作灵感，丰富作品内容与展现形式。基于平面设计之上的设计基础课程是培养学生艺术设计兴趣的关键时刻，是数字交互方向课程的根基，熟练掌握并运用该板块课程内容有助于学生们夯实基础，加深对艺术设计的理解，培养学生较强的感性思维及艺术理解能力。并且该板块能够培养学生较为熟练地掌握基础设计类软件技术以辅助后期的数字媒体交互设计主体课程。

二、数字媒体交互设计主体课程体系建构

（一）交互设计主体课程体系建构现状分析

数字化时代下，艺术设计与计算机技术的结合促进了数字媒体艺术的应用与发展，数字交互设计的形式也经历了从较为简单的人机交互到沉浸式交互的革新历程。随着时代的发展，数字媒体交互设计主体课程体系的建构内容也应做相应的调整以符合当下对人才培养的要求，该板块体系构建图如图3。该板块参考美国波特兰州立大学平面设计系第三和第四学年课程主要包括Interactive Media（互动媒体设计），Interaction Design（交互设计），Design Business Practices（设计业务实践），Interface Design（界面设计）;中国传媒大学的数字媒体艺术（网络与智能媒体设计）专业主干课程包含人机交互技术与艺术、数据可视化设计、用户体验分析等课程。

（二）交互设计主体课程体系建构理念与教学思路

数字媒体交互设计主体课程在参考上述课程内容的基础上依托艺术设计体系围绕信息设计、网页设计、UI界面设计、动态平面设计、数字出版设计和广告设计等专业课程进行构建，让学生在第一板块设计基础课程体系上掌握动态化设计、版式设计、数字印刷、网页功能策劃、页面设计、界面整体设计、APP设计等数字媒体交互设计专业知识，使专业课程结合现代艺术，将数字媒体交互专业应用到艺术、文化、商业、科学等领域。如信息设计课程前期带领学生了解和掌握信息设计的相关概念，欣赏国内外优秀作品并要求学生了解最新的信息设计方法，使学生掌握信息设计的基本原则与方法。课程后期需要学生根据所学习的知识提交信息设计的创意方案，同时教师会根据学生的创意进行讲评，提出相关的修改建议，学生根据修改建议制作完成信息设计作品。通过该课程学生们能够掌握信息设计方面的相关知识，学会运用信息设计的转化、可视化等设计方法进行信息设计。通过多种手段与方法的学习和设计训练使学生具备信息设计的能力，以适应信息设计市场的需求;界面设计课程前期教授学生基本的界面设计知识和原则，使学生了解界面设计的各个环节，要求学生掌握界面设计中的人机交互原理、界面视觉设计以及网页界面、游戏界面、软件界面和便携电子产品界面等多种人机界面的设计原则和设计方法。后期要求学生根据前期学习的基本理论知识和基本的设计原则提出具有创意的界面设计方案，并按照设计规范和之前提出的创意方案制作界面设计作品。通过该课程的学习使学生能够掌握界面设计方面的相关知识，学会运用界面设计中视觉要素设计的基本方法和基本规律进行界面设计。通过理论讲授和设计训练相结合的方式使学生具备界面设计的能力，适应界面设计的需求。课程在建设计时都是依次递进的关系，循序使学生掌握相关知识的基础上熟练应用到生产实践中。

（三）以工作室为载体的人才培养模式优势分析

数字媒体交互设计主体课程内容是激发学生艺术创作灵感，培养学生艺术创作力和增强其艺术设计能力的重要组成部分，为让学生能够充分掌握该板块理论知识，充分发挥该板块课程的优势，加深学生对课程内容的掌握和运用，笔者所在院校数字媒体交互专业的学生将以进入到工作室学习的形式促进对艺术实践能力的培养。工作室实践培养模式能够让学生通过实践操作深入了解自己所学专业知识在生产实践中的应用，以参与实际项目的形式锻炼个人专业技能，通过不断的练习与创作巩固所学知识，提升自身艺术实践水平，在掌握理论知识的同时又具备一定的实践经验，能够有效地促进人才的全面发展。

三、物理交互设计专业技能课程体系建构

（一）物理交互设计专业技能课程体系教学形式创新

物理交互设计专业技能课程体系的建构要求将数字媒体艺术专业交互设计与工程技术结合起来，是当下科学与艺术结合的全新表现形式，该板块体系构建图如图4。与传统的文科艺术类专业教学内容不同，数字媒体艺术专业交互设计与工程技术的结合是对数字交互方向授课内容的创新，打破单一的只教授学生掌握艺术设计能力的授课内容，与工程技术相结合，使学生在具备艺术设计能力的基础上同时掌握物理交互设计的能力.有助于艺术复合型人才的培养。该板块参考北京电影学院数字媒体艺术专业核心课程有程序设计基础、用户界面设计、交互媒体角色与叙事、交互设计可用性分析、数字媒体用户分析、数字媒体专题创作（系列）、移动媒体内容制作等。南京艺术学院数字媒体艺术的网页与互动媒体艺术方向开设的网页与互动媒体艺术方向课程还开设有网站编程基础、多媒体动画设计、界面设计创意、数字媒体制作、虚拟现实技术应用等课程。

（二）物理交互设计专业技能课程体系建构理念与教学思路

该板块课程体系将围绕以Processing为代表的交互软件的运用及以Arduino为代表的传感器的使用、程序设计基础、数据可视化设计、实践等课程进行架构，是对前板块理论知识掌握、技术基础和动手操作能力要求较高的课程体系，有利于学生对发现问题解决问题能力的培养。例如Processing课程主要内容是介绍Processing背景知识及编程的基本概念，并带领学生掌握Processing基本绘图方法、变量的运用方法、图形运动的方法、Processing的反馈机制与资源引入、图形运动的方法及函数理论等相关知识。通过该课程的教学，能够培养学生熟练掌握运用Processing的能力和与之相关的艺术设计方法。在教学中从综合的角度入手，把Processing编程理念面向对象编程的基本概念和视觉交互设计融为一体，使学生在创造力、编程能力、交互设计能力和视觉表现能力上得到综合提高;数据可视化课程主要内容是教授学生运用软件绘制函数图像、百分比堆积条形图、散点图矩阵等可视化图形，使学生学借助于图形化及动态化的手段将数据信息进行清晰有效的传达与沟通，从而提高学生快速探索、整理数据的能力和对图形整体外观的审美能力。通过该课程学习使学生能够掌握数据可视化设计方面的相关知识，并通过理论与实践相结合的授课方式使学生具备数据可视化设计的能力，同时通过相关的学习能够使学生建立数据可视化设计的审美能力及鉴赏能力。

（三）技能进阶阶段能力培养

该板块的课程是学生技能进阶和创意愿望养成的重要阶段，能够最大程度地开发学生的创作灵感和创作激情。这些课程体系需要学生在具备一定的专业知识与专业技能的基础上，以学生自身为主体，通过教师的指导，培养其动手操作能力，能够促进学生对所学知识实践应用的掌控，具有较高的实践性与应用性。区别于单一的理论讲述专业知识而忽视实践能力培养的教学模式，课堂教学和实践练习相结合的教学方式更加注重学生与教师的沟通与交流，通过该模式有助于学生对专业知识的和专业技能的熟练掌握与应用。工作室模式将在该板块将继续发挥强化学生实践能力的作用，学生通过不断积累专业知识、熟练技术操作能力，并且通过跟随团队做实践项目的方式创作出一些优秀作品，积累设计经验，为将来步入社会打好基础。

四、综合设计课程体系建构

（一）综合设计课程体系建构理念与教学思路

综合设计课程体系参考北京电影学院数字媒体艺术专业相关课程包括数字媒体艺术专题创作，数字媒体艺术专业实践;中央美术学院的个人推廣设计等课程。在前面三个板块基础之上，将三个板块所包含的基础理论、专业知识和专业技能进行融合的一门综合性课程，通过教师的专业指导，由学生做出独具个人特性的设计作品的课程板块，该板块体系构建国如图5。该板块课程体系对学生学科知识的综合性、融合性要求较高，对学生综合实践技能和专业素养要求较为严格。该版块课程内容主要包括媒体展示设计、互动媒体应用研究、数字媒体交互综合设计、个人推广设计等。如个人推广设计课程主要内容是前期教师讲授个人推广设计的相关内容与要求，包括如何进行个人推广、个人简历设计与制作等相关内容，要求学生在掌握课程知识的基础上收集学生个人在大学期间的设计作品及相关资料，进行个人推广设计作品制作，并在老师的指导下对自己的设计作品进一步完善，制作出优秀的作品。后期要求学生对自己的个人推广设计作品进行展示，并且邀请部分教师观摩，或聘请社会相关知名人士对实践演示环节提意见。通过该课程学习使学生能够掌握个人推广设计方面的相关知识，学会运用多种设计方法、手段、技巧进行综合的个人推广设计使其具备个人推广设计的能力，适应市场设计人才的需求。

该板块课程体系将学生本科阶段所学的课程进行汇聚融合，能够最大程度地给予学生自主创作的时间和空间，最大限度地激发与挖掘学生的潜力和创造能力，有助于提高学生自主设计的积极性，让学生通过实践去发现问题、分析问题并解决问题，从而提升对专业知识与技能的掌握，促进对学生综合能力的培养。该板块课程体系的设置具有较强的创新与实践能力，能够培养学生们具备个性鲜明的艺术涵养与较高的综合艺术素养，充分发挥综合艺术优势进行艺术创作。工作室模式在该阶段可根据实际情况为学生们提供一些能够接触商业项目的机会，使学生可以了解项目的组成部分及实施步骤，只有通过实践项目去了解市场需求，不断强化个人能力，才能更好地促进学生与社会接轨。

（二）实践素质提升与学科环境建设

数字媒体交互专业课程的建设不仅需要科学严谨的课程设置体系，还依赖学科教学团队里教师们深厚扎实的理论知识、教学经验以及良好学科建设环境的支撑。笔者所在院校数字媒体艺术专业交互方向课程体系设置充分依托学校国际化教学创作平台中国视协动态影像视觉艺术创研基地和省级重点实验室院级研究室，形成了领先的课程设置保障系统，使学生在校期间可以通过参与各种重大社会实践活动，来锻炼自身的创新及实践能力。

结语

数字交互方向课程体系设置研究从上述四个板块人手，结合当下数字媒体艺术的行业发展分析与研究，整理出一套符合中国数字媒体艺术教学模式且具备实用价值、能够在项目实践中广泛推行的数字媒体交互设计教学体系。为将该课程设置与各院校的学科教学理念完美结合，各院校应在该课程设置基础之上，利用自身的学科资源优势和特色，构建具有专属特色的数字媒体交互专业课程设置，建立起一个协同发展、不断创新的学科建设环境，从而推动数字媒体交互专业的发展，为人才的培养提供更加坚实的教学保障，培养出符合数字化时代要求的应用型艺术人才。.

立项课题：吉林省高教学会高教科研课题（编号：JGJX2019D290，名称：数字媒体交互专业课程体系设置研究）。

参考文献

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