基于慕课（MOOC）高职院校《体育与健康》课程设计与策略研究*

梁政东

（柳州铁道职业技术学院基础教育学院，广西 柳州 545616）

现阶段，随着信息化技术的普及与提高，越来越多的高校使用慕课（MOOC）教学。慕课最核心的特点是大众化、开放性，为学生提供了优质的教育资源。它打破学习者的时空界限、满足多元化的学习方式，具有共享性学习、互动性强的优势，对当前的教育体系产生较大的影响。《体育与健康》课程作为高职教育体系的重要部门，在高职学校日益受到重视。《体育与健康》课程通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，达到增强体质、增进健康和提高体育素养的公共必修课程。本研究从柳州铁道职业技术学院（以下简称：柳铁职院）《体育与健康》课程实践出发，探究慕课（MOOC）对当前《体育与健康》课程的影响，探索其相互结合的契合度，并提出有针对性和可操作性的实施策略，旨在推动高职慕课（MOOC）教育在高职体育教学的应用。

1 基于慕课（MOOC）高职院校《体育与健康》课程设计的必要性

慕课，英文译文“MOOC”，中文简称：开放式网络课程，具有完整的，创新的学习模式。慕课技术在高职体育教学的运用始于2012年，当时国家教育职能部门开始探索信息化教学模式，慕课技术也包括在内，该技术随之被渐渐应用在高职体育教学中。随后的几年中，国家政策的扶持力度越来越大，体育发展也在加速，借助慕课技术开展的高职体育教学也取得了一定的成绩。现阶段，传统高职体育教学和慕课（MOOC）高职体育教学各有特点，当今社会信息化技术发展快速，在高校体育教学中更倡导信息化教学，以“促进体育教育公平、推动终身体育学习理念、优化整合体育教学资源、缓解体育师资不足的压力、节约体育教育成本”[1]的特点迎合当今社会发展趋势，成为各学校体育教学提倡的主流教学方式之一。慕课虽然有自身的很多优势，但也有不少缺点，如“学生学习持续性不强、交流互动不足、教学模式单一、学分认证遭质疑等问题；以及自主学习过程难监控、学习效果难以保证”[2]。

表1 传统高职体育教学与基于慕课（MOOC）高职体育教学对比

2 基于慕课（MOOC）高职院校《体育与健康》课程设计与实施

2.1 柳铁职院《体育与健康》课程教学目标、教学内容

（1）柳铁职院《体育与健康》课程教学目标

①知识与技能目标：掌握科学运动的理论常识，正确认识运动与健康的关系；掌握篮球、排球、三级跳远、武术（五步拳）的基础技术。②过程与方法目标：每次技术教学练习在60%以上，预计热量消耗：1000Kcal/人；课后定时完成“每日一练习”技术及技术练习任务；掌握自主学习方法和合作练习方法；③情感态度与价值观目标：培养学生的运动兴趣，养成运用科学的方法参与运动；通过篮球、排球、三级跳远、武术（五步拳）的基础技术学习，培养学生精益求精的工匠精神。

（2）柳铁职院《体育与健康》课程教学内容

课程线下教学设置12周，每周2个学时（90分钟），共24个学时，内容有体育理论、耐久跑、三级跳远、跨栏跑、快速跑（50米）、耐久跑（女生：800米；男生：1000米）、篮球、排球、武术（五步拳）。

2.2 线上课程设计思路

课程思路：柳铁职院《体育与健康》课程坚持“以学生的发展为中心”的教学理念，在教学活动中注重实施职业性体能素质，通过职业体能教学，使学生形成职业素质能力；注重学生与教师的互动；在教与学效果上注重学生自主学习能力的培养。

课程目标：（1）知识目标。引领学生了解体育锻炼的意义及重要性；（2）技能目标。以篮球、排球、三级跳远、武术（五步拳）技能教学呈现，用10分钟以内的视频案例引导学生学习，注重关键技术的讲解；（3）情感目标。以提高学生的健康意识和促进学生健康行为为目标。

2.3 线上课程资源设计与实施

柳铁职院《体育与健康》课程是基于“智慧职教”学习平台而运作的一门网上课程，系统设计了线上《体育与健康》课程教学资源和《体育与健康》课程教学活动。（1）线上《体育与健康》课程教学资源以篮球、排球、三级跳远、武术（五步拳）技能教学呈现；包含参考教材、相关知识链接等板块。（2）《体育与健康》课程教学活动主要包括课前发布预习任务、教学评价与交流等。（3）《体育与健康》课程课前准备主要是教师在“智慧职教”学习平台发布教学进度表，安排学习任务；学生通过电脑、手机登录平台查看任务，然后通过自主学习线上教学资源；开展学生与老师的课前互动。

2.4 线下课堂设计与实施

柳铁职院《体育与健康》课程在进行线下课堂教学设计中，主要以教学内容、目标、学生的需求为依据，注重学生与教师互动的逻辑知识点的提取与归纳；注重教师与学生线上互动出现的个性化问题，运用线下教学时间采取个性化辅导；注重篮球、排球、三级跳远、武术（五步拳）技能教学的重点与难点讲解、示范；在教学活动中注重实施职业性体能素质，通过职业体能教学，使学生形成职业素质能力。

3 基于慕课（MOOC）高职院校《体育与健康》课程评价

《体育与健康》慕课课程评价由如下几个模块构成：线上教学评价、课堂教学评价、期末测试(运动技能)。

线上教学评价(占评价比例15%)，依据学生观看线上课程的时长、教师互动次数学生登录平台次数来考核。

课堂教学评价(占评价比例20%)，由教学出勤率、教学参与联系的积极性、团队协作情况等组成。

期末运动技能测试(占评价比例65%)，包括快速跑（50米）、耐久跑 (女生：800米；男生1000米)、武术（五步拳）技能得分。

4 结论与建议

4.1 结论

本文提出了基于慕课（MOOC）的高职院校《体育与健康》课程设计，并以柳铁职院《体育与健康》慕课课程为例进行分析，提出教师在该课程中要注重教学过程的主导与监督、对学生学习效果的反馈，开展混合式教学解决了学生个性化差异性、师生之间的互动与交流等问题。

4.2 建议

高职院校《体育与健康》课程设计实施，需要准备多元化的慕课体育课程资源，丰富微课的技术内容；在高职体育教学中，开展混合式的教学方法与评价内容；高职院校体育教师需要提高自身业务素质，提升处理与运用信息化技术的能力，健全线上与线下《体育与健康》课程资源设计、教学评价。