基于文化意识培养的“3+n”英语阅读教学模式

刘诗音

当今世界正处于大发展时期，呈现出多极化、经济全球化以及信息化的发展态势。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的工具。我校自2017年建校以来，一直本着基于英语教学，面向世界文化的宗旨，通过沉浸式语言教学让学生在习得中国文化精髓的同时领略世界优秀文化，获得双语能力并拥有全球视野和国际情怀，最终形成多元视角以及跨文化的沟通能力。三年来，学校英语教研组的教师一直致力于打破传统固化的课堂教学，自主研发了彰显学校特色的“3+n”英语阅读教学模式，大大提升了学生的英语学习热情及英语综合运用能力，为学生了解世界，走向未来奠定坚实的语言基础。“3+n”英语阅读教学模式是三层梯度课（自主阅读课、课内外的整合阅读课、学以致用的阅读课）+n项英语活动，多维度、全方位、进阶式为学生提供了解世界的交流平台，培养学生的文化意识。

一、三层梯度课

三层梯度课的设置促使学生经历从“泛读”到“精读”，从整体到具体，从语言习课到文化领悟的过程。这种全方位的阅读模式不仅满足教学活动由浅至深的规律，还满足了不同学生的学习需要。

（一）自主阅读课

第一层梯度课是学生的自主阅读课，以此来加深学生对世界文化的理解。学生浏览英文报纸杂志，了解当期报刊的主要内容，扩展认知，尽自己所能地阅读。在这里，教师对语言的准确性、发音的准确性不做具体的要求，而是更注重内容层面、文化层面。自主阅读不仅是让学生独立阅读，还提倡小组合作读，这种方式会充分发挥学生的自主性。学生可以以小组为单位选择喜欢的板块自行阅读、讨论、解决难点，再以自己喜欢的形式向全班汇报。

（二）课内外整合阅读课

第二层梯度课是课内外的整合阅读课，为学生形成跨文化意识打下坚实的基础。教师将课外阅读材料作为课堂教学的延伸，以教材结合报刊、报刊辅助教材的方式在学生整体感知的基础上更进一步地引导学生将英语报刊内容进行深层的理解和运用。同时，教师结合教材引导学生对其中的语言知识做更具体地学习。

如学习外研版英语一年级下册Module 6 Unit 1 These snakes are short.一课时，就有两位教师分别将此课与两期不同的画刊内容进行了结合。本课的教学目标是使学生学习动物词汇和形容词，能正确对动物或其他物品的特征进行描述;能认识到动物是人类的朋友，学会爱护小动物，保护大自然。2019年三月的画刊Nature部分所介绍的“猪”，是从外貌对猪进行介绍的。学校的一位教师就将画刊中对小猪、巨林猪、迷你猪的介绍作为教材的拓展练习材料，在英语课堂的实际运用环节引导学生试着用形容词填空补全段落内容，甚至要求学生能够独立描述“小猪”的形态。此部分与教材的结合既能让学生了解形容词的用法，又能用课本以外的材料激发学生的课堂兴趣。同时，学生也学习了画刊内容，拓展了知识，拓宽了视野。学生兴致高昂，能够主动阅读、讨论画刊内容，独立完成相应的试题，并且对之后画刊的学习抱有极大的兴趣。

还有教师将这一课与另外一期画刊进行了整合。2018年October这一期画刊Nature板块内容的主题是“sea otters”，主要介绍了海獭的身体特征和生活习性，其中“My tail is long.My legs are big.My arms are short.Am I cute？”等内容与教材内容相呼应。教师在本节课的巩固拓展环节中，渗透海獭的相关知识，符合学生的兴趣，给学生带来了无穷的阅读乐趣，提高了英语学习的效率。教材内容和画刊内容相互联系，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，发展学生思维，以满足不同学生的需求。同时，教师也丰富了学生的词汇量，培养了学生的英语语感，增强了他们学习英语的信心。

（三）学以致用的阅读課

第三层梯度课是学以致用的阅读课，学生能够真实地进行交流。报刊不仅仅是提升英语阅读能力的良好媒介，还是学生欣赏大千世界的一扇窗。很多学生喜欢英语，对报刊学习有着极高的兴趣，所以学校开设了专门的“报刊阅读”校本课。校本课上，教师会依据报刊阅读材料设计一些学生喜欢的表演、新闻采访、新闻播报、英语演讲等活动，引导学生在玩中读、玩中学，真正实现寓教于乐。

二、n项阅读活动的开展

n项阅读活动是以激发学生阅读兴趣，培养学生跨文化意识为主要目标的丰富多彩的活动，包括开展英语阅读角、手抄报绘制、阅读竞赛与展示等活动。

（一）英语阅读角

英语阅读角是英语课外阅读的活动渠道。学校每个月在下发阅读材料之前会根据画刊的内容做一期宣传海报，展示当月报刊的相关知识，为阅读背景做铺垫。海报图文并茂，用更直观的形式呈现，更能吸引学生的阅读兴趣。海报刚展出时，每每下课都会有学生驻足欣赏、讨论。开展英语阅读角活动的另外一个目的就是营造一个教室以外的环境，让学生能够更轻松自由地阅读，满足学生随时想阅读，随时能拿到报刊阅读材料的需要。学校会把每一期的报刊材料在英语角内存放3～5份，为学生在课间休息或午休时间提供了另一种很好的休闲方式。

（二）手抄报展示

学校为学生的手抄报专门设置了作品展示墙。教师会鼓励他们把在阅读中感受到的各地风土人情、特色文化知识等做一期手抄报，来进行阅读后的梳理和输出。

（三）报刊阅读竞赛

学校还会每学期组织一次报刊阅读竞赛。学生根据已掌握的文化知识参与阅读竞赛。竞赛试题以客观题为主，根据年级分为开卷和闭卷两种竞赛形式，考核学生对画刊内容的理解和对单词的掌握程度并以班级为单位评选出一二三等奖，颁发奖状和奖品，提高学生学习的积极性。

（四）校外演讲比赛

纯正地道的口语是文化交流的敲门砖。为此，学校组织学生走出校园，参加校外各级各类的演讲比赛。参赛目的不仅是让学生在比赛中取得好成绩，更重要的是以比赛促学，以比赛促进步。在此过程中，教师会引导学生不断发现问题、解决问题，大大提高了学生的口语水平，增强了英语交流的能力。

（责任编辑：李晶）