作文评价，寄语爱心

李承舟

摘 要：作文评价是为了了解学生写作的情况，以便教师改进教学，提高学生的写作水平。传统作文评价存在明显的缺陷，主要体现为标准不科学、评价是建立在老师一人说了算基础之上和完全用分数来衡量等方面。本文主要针对传统评价的缺陷，提出行之有效的方法。这些方法贯穿了一个中心：作文评价中渗透爱心。

关键词：作文评价 作文寄语 人文关怀 爱心

一直以来作文评价存在一些缺陷，具体有：

一、传统的作文评价往往采用“一个标准”的方法，在评价中教师总会有意无意地用某一种思维限定学生的写作，手上舞的是一把统一要求的尺子，用这把尺子去衡量学生千变万化的作文。这样“一个标准”的评价是站在成人的角度看学生的作文，站在老师的角度要求学生有共同的理解，这样就限制了学生的思维发展，长期下去会影响学生的成长。

二、传统的作文评价往往是老师的一家之言。写作是极具个性化色彩的工作，学生的作文千姿百态，学生的心灵千变万化，但与此相对应的是教师一个人说了算，教师的个性必然会影响到作文评价。在老师的思想影响下，学生作文写得确实不错，但受“一言堂”的影响，全班作文大多一样的样式。

三、传统的写作评价往往是用分数来衡量。写作是一种特殊的劳动，用分数进行评价，显得不科学。70分和69分有没有差距，谁也说不准。同一份作文，不同老师判分迥然不同的现象比比皆是，要选拔就要判定等级差异，而作文有时实在是难以立马比出高下的，写作评价结果让人难以信服。

那么，我们该怎样写好评语呢？

我认为写评语要围绕一个中心词来展开，那就是要有“爱心”。具体做法如下：

一、注明“寄语”二字

所谓“寄语”意即给学生的“付托、寄托之语”，看看这个词语多么让人感到温馨。它是老师对学生的谆谆教诲，字里行间体现了老师对学生的爱。因此，在我给学生写的每一个评语前我都要注明“寄语”二字，学生首先感到了来自教师的一片“爱心”，认真阅读评语也便成了自然。

二、寄语幽默宽容

学生大多喜欢儒雅风趣的老师，他们从作文寄语中也能体会到自己的尊严。多年的教学经历告诉我：学生就喜欢听好话，也就是那些用商量、关爱、幽默的语气写就的评语。在学生阅读评语的过程中，他们能感受到来自老师的关爱，因而此时评语的作用就非常大，远远超过作文修改了，更重要的是亲近老师、信任老师了！这是学生写好作文的必要条件。有位女同学，性格内向、患得患失，作文中总会变现出较忧郁的一面，并且在作文中表现出对老师的偏见。我没有责怪他，因为她毕竟是孩子，在她的作文寄语中我这样写道：“孩子，相信自己吧，天不会塌下来的，即使塌下来了，也有高个子替你顶着。”看到我如此幽默风趣的寄语时，她第一次笑了。后来的日子里，她主动和我倾诉了她家的不幸，在我的教育引导下，她变得积极主动、阳光活泼了，中考语文得了134分。幽默宽容的爱心寄语挽救了她！

三、寄语具体到位

教师在给学生写寄语时应“多具体到位”，哪里有问题就在哪里做上记号，就在那里提出修改意见。这一点非常重要，以往的作文批改中，我们往往只会几句总评类的评语，比如：写作态度端正与否，中心是否明确，结构完整不完整，详略安排是否得当，语言流畅与否，甚至有的教师只打上一个“阅”字……這样的寄语当然是肤浅的，既起不到让学生提高作文水平的目的，又让学生感到老师是在完成任务。久而久之，学生也不愿看老师批改过的作文了。我认为，上述问题应明确到位。写作态度端正体现在哪里？怎样写才会使中心明确？内容上该补充哪些材料或删去哪些材料？哪些材料该详写？哪些又该略写？哪些句子比较优美流畅？哪些句子有语病？……只有做到上述的具体到位，学生才不会一头雾水，更体现了一个语文老师对学生的爱心。

四、寄语等级评定

作文寄语的评判等级最好用等级而不用分数来衡量。分数长期以来是中国学生的生命，分数对于学生是最敏感的，但正如前面所说，69分和70分有多大区别？65分和66分难道有区别吗？而等级评判就比较模糊，甲等我们可认为80分，也可视作85分，乙等可看作60分以上，也可说成70分以上。相对分数来说，等级评定就有一定的认知参差，学生也容易接受，我们宁可避重就轻，也不能“哪壶不开提哪壶”，更体现了一种爱心。

总之，作文寄语中应体现爱心，体现人文关怀。有了爱心，师生间建立了密切关系，学生课堂发言明显增多，课堂气氛相当活跃.主动找老师说心理话的越来越多，成绩越来越好。写作教学中应予以坚持，有了好的作文寄语，作文评价也就成功了许多，时代呼唤我们教师转变角色，在作文评价之中，我们也应紧握时代的脉搏，更新观念，用新的思想新的教育理念充实自己，用爱心写好每一条作文寄语！

参考文献：

[1] 查晓红.用心教文，以情育人——读《给初为人师的女儿20条贴心建议》有感[J]. 新作文（小学作文创新教学）， 2016， 000（005）：42-43.

[2] 李艳.辽宁省第五届"华育杯"中小学生好作文网络征集展评活动组委会委员寄语[J]. 小学生学习指导：高年级， 2016.