疫情防控背景下民办高职院校思政课教学改革策略探析

杨磊

摘要：2020年突发新冠疫情，在党的领导下，人民共同防疫获得了阶段性的成功。各大高校为疫情高危群体，虽然没有全员返校上课，但在今年3月份全部高校开启了网络授课的模式，思政课程为各大院校的核心基础课程也加入网络授课的大军之中，思政课的教改步伐并没有停歇，在疫情之下思政课的教学改革应该如何进行，笔者在本文中进行了具体分析。

关键词：疫情防控;高职院校;思政课;教学改革

思想政治理论课为我国高等教育基础课程的核心，2018年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》经过将近三年时间的改革沉淀，思政课教改获得了前所未有的教育新局面，但不能否认伴随着教学改革的进一步推进，思政课教改也进入到了深水区，针对上述情况笔者总结了教学改革出现的问题及教学改革的几点建议。

一、高职院校思政课教学改革中面临的问题

（一）教学方法及考试方法在教学改革中遇到的阻力

思政课教师通过教学积累及经验分享，在课程中摒弃了单纯的讲授方式，加入了互動式教学、案例式教学、提问式教学、情境式教学、演讲式教学、讨论式教学等方法，虽在短时间内吸引了学生注意力，提高了课堂抬头率，但从教学目的上看，真正做到把教科书的理论精髓通过传道授业使学生铭记于心，还有待于进一步的探究。

相对于专业课而言，思政课的考试存在考试方法刻板并模式化的问题，多是以闭卷答题的方式进行，导致学生不重视理论学习的过程，待考试临近进行突击，临阵磨枪，简单的进行记忆应考，没有领悟到思政课立德树人的真谛及对人生观、世界观、价值观的引领作用。

（二）开展思政课实践教学遇到的问题

高职院校培养目标决定了对专业课的重视程度普遍较高，导致了思政课实践教学的课时不足，加之民办高职院校在资金上精打细算，投入在思政实践课的比例较低，造成了思政课实践教学各自为战没有统一的实践教学方式。

在民办高职院校开展实践教学活动时效性差，大多都是在固定的一个时间段内进行实践活动，导致实践内容与课程讲授的理论知识不对称，只是为了完成实践教学任务而完成，造成了时间和资金上的浪费。

（三）疫情防控背景下，思政课网络教学出现的问题

在疫情防控背景下，思政课同网络信息技术高度融合，学生被新鲜授课方式的出现深深吸引，在空间方面打破了传统教室的局限，学生的学习时间也相对自由。网络授课有自身的优势，也突显出来相应的问题。

首先，网络授课不是传统的面授方式，导致了师生互动，特别是生生互动的效率降低，教师无法掌握互动的实际效果;其次，高职院校学生自我管控及学习效率不高，学生在屏幕的另一端是否全身心的投入学习，无法有效监控;第三，网络授课的情感交流受限，面对计算机或者手机进行人机交互学习，缺少面授教学的亲切交流和情感沟通;最后，网络资源内容复杂繁多，如何更好地正确引导学生，坚守住意识形态阵地，存在较大的阻力。

二、疫情防控背景下，高职院校思政课教学改革的新启示

（一）思政教师的创新教学及考试模式的进一步改革

思政教师的创新教学，第一，要调整教师的知识结构，不能单纯地在某一门课程上深化学习而忽略了其它科目，做不到融会贯通，承上启下，带来的结果是做不到授之以渔;第二，创新教学的开展前提是要与教科书的知识内容紧密相连，切记不能哗众取宠，甚至是歪曲事实，造成无法挽回的影响。无论使用何种教学方法，教科书的内容真谛才是教师授课的核心。

期末考试模式应在创新教学的基础上，通过各种形式开展，例如演讲、辩论、情景剧等形式都可以成为期末考试总成绩的体现，闭卷期末考试也可以结合新时代的网络App进行，在手机移动端或者计算机上进行随机答题。

（二）把考核评价内容和实践教学成果纳入思政课总成绩中来

首先，创新学生管理模式，让学生参与到民主治校中来，培养学生的主人翁精神。凡是参与其中者都可以在思政课程的平时成绩进行加分;其次，把学生的日常操守纳入到思政课平时成绩中来，例如在禁烟区随意吸烟或者是违反学院管理规定者可在思政课平时成绩进行减分，反之进行加分鼓励;最后，思政课教学本身应该重视人文素养及人格教育，应把教科书中的理论精髓紧密的与新时代的发展建设相连，让学生学以致用。

实践教学活动的开展核心在两个方面，第一，实践课程必须与所学习的理论知识相互映衬，内容保持一致，实践课程是对理论的进一步深化，可让学生对知识点的理解铭记于心;第二，实践课程的开展要体现时效性，理论学习后要立即进行，不要把理论学习和实践学习分割开来，容易造成学生的实践活动目的性不够明确。实践课程应纳入到思政课期末考试总成绩之中，从而调动学生参与实践课程的积极性。

（三）思政课线上和线下教学融会贯通

疫情防控背景下，思政课线上教学的能力得到了全方位的提升，随着疫情好转高校全面开学在即，线上教学所取得的成果无需全部放弃，应做到线上教学及线下课堂教学的互动新常态，认真做好第一课堂（课堂教学）、第二课堂（实践教学）、第三课堂（网络教学）的三课堂联动，知识点内容精彩丰富，课堂讲解、实践深化及课后网络新媒体答疑融汇贯通，促使学生自主学习积极性提升，可以解决学习注意力不集中导致学习效果难以保证的问题，将网络思政与教学知识点紧密结合的思政课打造成真正为大学生喜爱的必修课程。

参考文献：

[1]帅伟，刘建成. 加强思政课建设，深化思政课教学改革. 山西青年，2019（1）：14-15.

[2]谌雷元，左婷. 突发疫情下高职院校思政课线上教学问题及对策研究. 武汉交通职业学院学报，2020（3）：61-62.

[3]乔秋珍. 基于疫情在线教学背景下思政课教学改革研究. 法制与社会，2020（5）：179-180.

基金项目：

2020年沈阳市大学生思想政治教育研究课题，课题编号：SDSZ-2020-088。