浅谈小学英语课堂教学质量提升方案

高畅

摘要：随着英语课堂教学改革的不断推进，提高课堂教学质量，培养学生核心素养，实现学生的全面发展势在必行。教师要树立新理念，探索新方式，抓细节，抓过程，真正在实践中形成自己的教育风格，逐渐改进教师的教学形式和学生的学习方式，最终实现全面提高课堂教学质量的目标。

关键词：因材施教;英语教学;语法教学

一、实施目的和意义

小学阶段是英语学习的启蒙阶段。该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感态度的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。而学习兴趣、情感态度、自信心的培养主要通过课堂教学落地、生根、发芽、开花、结果。因此，提高小学的英语教学质量，关乎到孩子一生英语学习的命运。抓好小学英语课堂教学质量应该成为每位教育工作人的使命和责任。

二、实施过程

教师怎样使用教材，如何设计好教学内容;采用哪种教与学策略以及适合的评价手段都与课堂教学质量息息相关。如何提升小学英语课堂教学质量？我做了如下思考和实践：

（一）明确小学英语课堂教学质量的评价

1.语音评价

语音评价通常采用口试和笔试两种形式进行测试。口试中，通过模仿、朗读、背诵等活动来检测单词中元音字母、辅音字母、常见字母组合的发音;检测句子朗读时的语音、语调、节奏等的把握;纸笔测试中通过辨识字母或字母组合读音，检测读音规则及音标的掌握情况。

2.词汇评价

词汇评价通常采用口试和笔试两种形式进行测试。在口试中，通过看图说词、听词拼背、朗读句子或语段等活动来检测对核心词汇的发音、词义、词性以及词形的掌握情况;纸质测试中通过看图写词，选择词适当形式完成句子、阅读语段写出合适单词等活动来检测对词型变化的掌握情况。

3.词法评价

词法的评价也通常采用口试和纸笔测试两种形式进行评价。口试中，通过即兴问答、看图说话、话题演讲、情景会话等方式检测对各类词汇的使用规范;纸笔测试，通过选词填空、任意填空、改变句型、阅读理解、写话等方式检测对词法规则的理解和使用。

4.句法评价

句法评价也应采用口试和笔试测试。口试中，通过造句、看图说话、问答问题、情景对话等形式，检测学习者对句法规则的知晓、理解或运用;纸笔测试中，通过选择填空、问答句配对、连词成句、按要求改写句子、根据实际情况回答问题等形式，检测学习者对句法规则的正确使用。

5.语篇评价

语篇评价可采用口试和纸笔测试两种形式。口试中，通过阅读短文、听对话回答问题、看图说话等方式检测对语篇内容的理解;纸笔测试中，通过补全对话、阅读理解、写话等方式检测对语篇内容的理解和对文本格式的掌握。在评价过程中，要充分依托语篇所提供的语境，注意结合词汇、词法、句法等学习内容，理解语篇含义，完成评价任务。

（二）提升课堂教学质量的策略

1.确定明确的教学目标

（1）明确语音目标

读音规则包括元音字母的读音规则，辅音字母的基本读音规则、常见字母组合的读音规则。

（2）词汇目标

小学阶段要求掌握不少于600个核心词的语音、拼写、词性和词义。并且，要了解同一单词在不同语境下，由于人称、时态和语态的差异而使用不同形式，这是出于表达意义的需要而使用词形变化。

（3）词法目标

在词法学习中，要充分借助以句子为单位的听读活动，识别词法规则、判断词义、領会或知晓用法;感受各类语境中时态，语气的用法;更要在语言实践活动中，学会根据语境的需要选择恰当词汇，运用词法规则提高日常交际表达中遣词造句的准确性。

（4）句法目标

学习者在句法学习的过程中，通过朗读、记忆、阅读和表达等形式，感知、了解和识别句子中主语和谓语的作用和一般构成;可以通过参与语境中的语言体验活动、阅读、朗读，在区分简单句的五种基本句式的同时，理解并判断并列句。

（5）语篇目标

小学阶段，学生主要学习记叙文和应用文的基本信息，了解记叙文的基本结构和应用文的文本格式，结合词汇、语法、句法等学习内容理解语篇的含义。

2.采取恰当的教学方法，渗透有效的学习方法。

（1）语音教学

利用迁移，了解读音规则;采用观察法，积累读音规则;听音范读;模仿感悟;音形识记;音词关联。

（2）词汇教学

利用多种方法背记核心单词，利用规则识别单词的词形变化，记背相似的词形和不规则变化，词形变化规则的迁移适用于不同词性的单词。

（3）词法教学

趣味诵读，强化识记;举一反三，寻找规律;结合情景，准确运用;在教学中引导学生关注语言差异，找到关键提示;明晰语言情景，关注用词规则，开展角色扮演、背诵大赛等活动让孩子体会语言情景;了解交流话题，选取合适时态;利用各类情景，积极实践语言

（4）句法教学

注重模仿朗读，让学生经常模仿朗读，不仅使他们具有良好的语音语调，同时培养良好的语感。句法的学习离不开词法，许多语法规则的学习是要靠日常学习过程一点点积累起来的，需要靠我们记忆。

（5）语篇教学

利用日常聊天围绕一个话题，把事情重点说出来，交代who what how when where 等信息。为学生提供描述人、动物、物品、邮件等记叙文相应的结构，供口语和书面表达需要。

3.实施高效操练

为了能在短暂的一堂课让更多的学生得到充分练习，像常规的分层操练、集体抢答、小组竞赛等都是很好的方法，但如果拘泥于一种形式没有变化，久而久之，学生也会失去新鲜感，降低教学效果。在长期教学实践中，总结出一些行之有效的集体操练方式。一人或多人参与，全体联动，如“抢凳子”“摸单词”“小组表演对话”“摸图片或单词”、“击鼓传花”、听指令做动作、做调查等游戏活动。一个知识点操练，融合多种变化，一种游戏活动，分层变换推进，

4.布置合理作业

（1）布置作业要有针对性

关于写的作业，这是掌握英语基础知识的必要组成部分，因此教师经常给学生们布复一些写的作业。不仅能提高学生的写作能力，而且掌握基本的英语知识大有益处。

（2）布置作业要体现交际性

在布置作业时布置一些跟读课文或单词、与哥姐姐或同学对话：分角色朗读等、都会很大程度地提高学生的口语交际和表达的能力。

提升小学英语课堂教学质量需要多角度全方面的思考，更需要教师努力学习、潜心研究、摸索实践、反思改进。为了让学生学得更快乐，教师教得更高效，请大家不忘初心，行动研究起来吧！