基于核心素养导向的小学语文教学

彭艳坤

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学的汉语教学已进入高级改革的行列，评估教育质量的重要标准是培养学生的汉语素养。本文主要对小学为核心的汉语教学进行深入研究，并在此基础上提出了一种实用的教学策略，为教育工作者提供参考资料。

关键词：核心能力;小学语文;教育策略

汉语的基本读写能力包括语言构成，语言使用，审美欣赏，创造力等。在此阶段，学生在进行实际的教学活动时主要以汉语学习综合识字能力。在实际课程中，教师必须积极地满足素质教育的要求，树立核心的识字观念，全面提高学生的语言学习能力，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。

一、核心学习技能

随着新课程改革的不断深入，小学的语文老师在教授新方法和新技能以提高其学生整体素质时充分运用了它们。在新发布的课程标准中，对核心素养的教学概念有了更清晰的定义。学生适应时代的发展需求，实现终身发展，增强学生的综合能力，强调社会福利和个人修养同时，必须对学生进行培训。爱国主义。在教学过程中，它增强了学生的合作意识，形成了独立的学习意识，发展了独立的探究能力，并培养了创新精神。只有全面贯彻了核心素养概念，小学语文教育才能取得显著成绩。基于核心素养的初学者汉语教育弥补了传统教育模式的不足，学生不再受测验驱动的教育的束缚，教师也不再关注成绩，表明这一概念是汉语教育中不可低估的指导原则。

二、教育研究

（一）围绕语言组成

语文不仅是课堂教学的内容，而且是日常生活中最重要，最基本的交流手段。语言组成和使用反映了综合能力。教师应采取科学合理的教学法，培养学生的语言组成和运用技巧，使他们在掌握语言组织能力的同时，掌握基本的语言感受，增强他们的理解能力。

例如，在“日月潭传奇”课程中，老师首先要求学生广泛阅读文章，然后使用词典查找没有学过的汉字并搞明白读音。然后，教师鼓励学生根据他们的应试阅读情况阅读文章，并纠正学生的不正确发音。之后，学生将了解新单词和新单词以及现实生活和字典解释，并造句以指导学生掌握新单词。在使用新单词的情况下，可以有效地应用它来实现提高学生的语言组成和应用技能的教育目标。在小学进行汉语教学活动时，教师会发现，要发展汉语学科的核心技能，就需要聘用分层文本教学方法并培养学生的学习能力[1]。

（二）教学与生活的结合

知识源于生活，与现实生活息息相关。在课程中设置逼真的教育环境有助于学生加深对所学知识的理解和记忆，以便将来科学合理地运用所学知识。

例如，在解释“白杨”文章时，引导学生更深入地研究文本并将文章的本质扩展到现实生活中。本文重点介绍乘火车带孩子的父亲。在旅途中，白杨树直立在车窗外，在父子之间进行讨论和交流，向父亲的边防军表示敬意和尊重，并以杨树般的耐心和耐心来称赞他们[2]。在学习了本文之后，教师将引导学生深入讨论杨树的杰出品质，并让学生结合现实生活，培养出勇敢而顽强的杰出人物，帮助学生面对困难。让学生知道当面对无法逃避的实际问题时，只有在困难和勇敢中才能找到有效的解决方案。

（三）引导学生累积

在阅读文章的过程中，学生要么进入文章所营造的氛围，要么情绪升高或变得难过。最好的方法是根据文章的内容问学生，并通过问题导向来启发他们。考虑了解文章的含义以及作者想表达的深刻感受。因此，在教学生上课之前，老师必须首先仔细閱读文章中的单词和句子，以利用准备时间找到问题的切入点。基本知识，文章内容计划和设计问题，为课堂上的学生准备有效的问题;最后，教师需要根据学生的实际情况为学生设置开放式答案，并称赞他们在回答中所强调的重点和新颖性。提高学生的深刻思考能力和思考水平。

有效的积累可以提高学生的综合语言能力，提高学习质量。基于此，教师必须通过在日常阅读和学习过程中积累更多美丽的单词和句子并积累作者表达的情感态度和价值观来指导学生建立写作水平，并指导学生树立正确的情感态度和学习态度。值。

例如，在解释文章“桂林山水”时，学生可以积累和分析文章的主要句子，并诱使学生解释该句子中使用的文字并分析和研究修辞技巧。锻炼您的解释和分析能力。除了解释文字句子外，教师还可以鼓励学生模仿自己的著作或有意识地将其应用到自己的著作中，这不仅有助于提高学生的汉语积累能力，而且还可以帮助学生培养读写能力。

（四）促进学生的创造性思维发展

国家发展的源泉是不断创新，具有创新精神的人才可以更好地承担国家建设的重任。在新时代的背景下，学生的思想得到发展和大胆，他们可以迅速认识新技术或新事物。但是，由于各种因素，学生思维能力的发展受到限制，不能有效地激发创新意识，也不能为学生提供展示自己的“台阶”。实施新的课程改革后，教师要注意培养学生的创新能力，不断激发他们的想象力，当学生表达自己，敢于创新，容忍错误和纠正错误时训练学生塑造批判性思维。随着新课程改革的不断深入，中文教科书中流行科学文章的篇幅增加，极大地提高了学生的科学素养和创新能力。教师积极探索教科书中流行的科学知识，为学生营造多元化的学习环境，汉语知识不仅具有温柔细腻的思维和情感，而且还包含客观理性的科学知识来探索科学。并且必须不断激发形成的欲望。探索意识。增强创新能力的基本保证是科学探究意识的形成。激发好奇心的学生将独立进行探索和创新活动，这将有助于提高中国的核心素养，并为未来的更好发展奠定坚实的基础。

例如，在学习“从百草园到三味书屋”时，我们可以将结尾变成开放的结尾，让学生释放他们的想象力，以不同的形式创作诗歌和文章的其他个人特征。最后。在进行实际的教学活动中，老师必须观察学生的言行，及时鼓励学生，确保学生有机会展示自己的作品，并在老师的帮助下，大胆地发挥创造力，释放智慧[3]。同时，它有助于提高学生的写作技巧。

结语：

综上所述，在小学进行汉语教学时，应以其他小学生的学习能力为指导，充分结合实际教学内容和教学目标，发展小学生的核心素养技能。教师在现实中进步，并采取各种方法来帮助学生发展汉语教育领域的优秀核心识字技能，为学生将来学习复杂知识打下坚实的基础，并帮助学生实现更全面的发展。

参考文献：

[1]刘颖.基于核心素养导向的小学语文教学途径[J].语文新读写，2020（2）：24-25.