奥尔夫教学理念在二胡教学中的运用

孙绮璐

摘要：二胡是承载着深厚民族音乐文化内涵的中国传统乐器，在传统的二胡教学中模式单一、枯燥乏味。奥尔夫教学理念的引入打破了传统二胡教学的弊端，对于提高学生音乐素养具有十分重要的现实意义。本文结合奥尔夫教学理念，探讨了其在二胡教学中的具体运用。

关键词：奥尔夫教学理念;二胡教学;运用

随着音乐教育的发展，传统二胡教学实践所显露出的局限性愈加凸显。为了转变这一现况，有必要重新审视二胡教学工作，尝试引入奥尔夫等新型教学体系，来探索二胡教学的基本规律，使学生在学习传统民族乐器中强化对传统音乐文化的认同，持续激发其音乐潜能，促进其身心全面发展。

一、奥尔夫教学理念

作为三大音乐教育体系之一，奥尔夫音乐教学法是由德国音乐教育学家卡尔·奥尔夫所创建。上世纪80年代，廖乃雄先生将奥尔夫音乐教育体系引进中国，至此该教育体系在我国生根发芽，对我国音乐教育的发展带来了巨大的影响。奥尔夫音乐教学体系的主要教学理念如下：

（一）原本性

对原本性的追求并非始于奥尔夫教学理念，但如此强烈而坚决的追求却尤以其为甚。奥尔夫教学理念所追求的音乐原本性，要求使音乐回归自然之态、回归真实流露，而非刻意地表现。奥尔夫强调，原本性的音乐并非单纯的音乐，而是与人的感知、体态律动高度融合的一种艺术形式。《乐记》中有言：“故歌之为言也，长言之也。说之，故言之;言之不足，故长言之;长言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”可见，语言、音乐、动作乃至神情是最自然而有机的结合。

（二）实践性

奥尔夫曾提出：“人们不是被动的听众，而是以积极的演奏者角色深入其中。”这种高度参与感尤其适用于音乐教学。我国音乐文化的积淀与传承，也是得益于音乐家的共同实践、创作及分享。世界上任何的民族民间音乐无外乎都要采取亲自参与的形式来进行实践与探索。奥尔夫教学理念强调学生的“真欣赏、真感受、真体验”，这就需要通过某种音乐行为方式来获取，以此才能使学生得到天性的解放，从而达到最终是以“学会”而不是“教会”的教学目的。

（三）即兴性

与奥尔夫原本性理念联系最深的是即兴性，即兴其实就是人的一种本能，是人们情感的自然表露。学生在进行即兴创作时，正是主动学习音乐的重要过程。即兴创作立足于一种探索精神，它对培养学生的专注力、理解力及表现力都起到了十分重要的作用，同时也会让大家感受到创作的乐趣。无论何种民族民间音乐形式，即兴演奏始终占据着重要地位。奥尔夫教学理念的独特之处，并非将即兴演奏视为一种奏乐形式，而是视为音乐教学的基础与起点，将其贯穿始终，这对于二胡教学思路的创新无疑是一个很大的启发。

二、奥尔夫教学理念在二胡教学中的具体运用

（一）转变理念，确立“学生中心”

传统二胡教学常以“教师为中心”，学生学习的过程处于被动状态。奥尔夫教学理念打破了这一弊端，其强调音乐的原本性乃动作、语言与舞蹈的三合一，要求学生充分参与到教学之中，激發大家对二胡的学习兴趣，循序渐进地提升教学质量。奥尔夫教学理念确立了以“学生为中心”的主体地位，强调要从学生内心出发，使音乐自己“走进来”，充分尊重学生的差异性，在二胡教学教材的选择上多加入基本乐理、节奏训练等内容，同时要求教师依循每位学生的专业学习情况及个体音乐感悟来设置层次化教学任务，以充分挖掘学生的内在潜能。

（二）创新方法，强化节奏训练

奥尔夫教学理念强调创新教学方式、方法，将“节奏训练”原理贯穿于整个二胡教学过程中。从最初的节奏感受，到富有节奏地表达，再到带动学生参与到节奏的律动中，教师要借助多元教学手段强化二胡教学效果，培养学生对节奏的自然认知与创造性。具体而言，教师可设置由浅入深的节奏训练，先为学生提供《凤阳花鼓》等较为简单的二胡演奏片段，随后逐步增加演奏难度，最终要求学生有感情地拉奏《空山鸟语》、《江河云梦》、《查尔达什》等曲谱，循序渐进地提高学生的演奏能力。此外，在持续节奏训练中，为了保持学生的学习兴趣，可适当穿插不同曲目的创作背景、主题思想等理论知识的讲解，或播放相关视频的赏析，使学生能够全身心投入二胡演奏训练中，形成对二胡演奏知识技能的深入理解，突出教学成效。

（三）鉴赏音乐，注重乐感培养

奥尔夫教学理念还关注学生音乐审美能力的培养，为了提高学生的二胡艺术修养，教师要增加必要的二胡音乐鉴赏课，为学生搭建一个学习与交流平台，使之深度感悟，从而理解经典二胡作品的演奏方式与情感表达，丰富学生的乐理知识，培养其良好的乐感。一方面，教师要组织学生欣赏《赛马》、《河南小曲》、《渭北叙事》、《天山风情》等经典二胡音乐演奏视频，从演奏技巧、舞台表现、情感表达等多个方面指导学生，深化学生的理解和认知;另一方面，教师要注重加强以体态律动训练为主的音乐教学活动，鼓励学生兼顾耳、脑、眼、身体，训练学生自由、即兴的肢体律动感，并在律动中传递情感，达到培养学生音乐审美的效果。

（四）优化评价，发掘学生潜能

奥尔夫教学理念不仅强调向学生传授二胡知识与技能，还注重培养学生的二胡艺术素养，充分挖掘学生的内在潜能，拓展其对二胡艺术的深层次理解。鉴于这一点，在运用奥尔夫教学理念进行二胡教学时，教师要注重优化教学评价方法，将评价内容集中体现在学生综合音乐素质的培养、二胡音乐潜能的挖掘、二胡音乐艺术全面的发展等方面，实现教学评价与二胡音乐教学的精准契合，提升二胡教学的专业性，推进二胡教学实践的改革。

三、结语

综上所述，奥尔夫教学理念强调教育的原本性、实践性、即兴性，注重深度开发学生内心世界，突出专业化、技术化教学，使学生回归生活，充分调动其学习兴趣，培养学生的体态律动。因此，将其引入二胡教学中是实现素质教育的重要途径，也是提高学生艺术素养、培养我国新一代二胡艺术接班人的必由之路。为了真正实现“洋为中用”，充分发挥奥尔夫教学理念强大的生命力，还需每一位音乐教育者在实践中持续探索。

参考文献：

[1]陈程.二胡教学中奥尔夫教学理念的运用[J].艺海，2019（06）：126-127.

[2]呼啸宇.奥尔夫、达尔克罗兹教学法对我国儿童二胡教学的供鉴价值[D].天津音乐学院，2017.