基于信息化教学的计算机课程改革探究

赵龙海

摘 要 信息化教学是目前教学模式的新形态，已遍布全国各大院校。随着信息化教学手段的不断完善，计算机基本应用技能成为培养高职学生的重要目标。为了更好地促进学生的计算机课程学习，本文主要论述了通过使用信息化教学的应用来完善课程的教学设计、教学方法和教学互动。

关键词 信息化教学;计算机课程;教学互动

前言

目前，高职院校中的计算机课程的教学还基本采用集中授课的教学模式，单一的授课方式已不能满足课堂教学的需要，无法调动学生的学习积极性，严重制约了学生获取知识的有效性和互动性。近些年来，网络学习资源这个词越来越被大家所提及，其中最受关注的莫过于“微课”、“慕课”和自适应学习系统。这些网络资源也应用到教学上，不仅能满足课堂教学，也能让学生在课后进行学习与交流。本文在对计算机课程教学现状进行分析的基础上，提出了一些新的教学改革方法，也是计算机课程改革中的一个创新。

1微课、慕课和自适应学习系统的介绍

（1）微课。“微课”是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。课堂教学视频（课例片段）是“微课”的核心組成部分，该视频与教学主题相关的教学资源，其已包含教学设计、教学课件、教师评价和学生评价等内容。微课的主要特征是：教师讲授性、教师可以出镜、可以画外音、流媒体播放性。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（2）慕课。“慕课”是英文“Massive Open Online Courses”首字母的缩写，被译为“大规模网络开放课程”或者“慕课”[1]。“慕课”大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。“慕课”是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的，课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里，绝大多数课程都是免费的。“慕课”不分国籍、不分年龄，只要你想学习，就可通过注册参与，不受时空限制，学习的全过程均在网上完成。

（3）自适应学习系统。互联网环境下的自适应学习系统由学习、教学、管理与维护及支持4部分组成[2]。自适应学习系统强调自主适应性学习，学生可以对个人的学习进行自我控制，也可以选择自己喜欢的教学风格、学习方式进行学习，充分利用多元的教学方式向学生传授科学知识。同时，学生可以自由安排课外时间，随时随地学习。因此，自适应学习系统可以发挥所长，使学习简单化，结合学生特点制作教学模式，在高职院校教学中的作用越来越突出。

2计算机课程教学存在的问题剖析

（1）学生学习欲望不强。我们不得不承认一个现实，在计算机课程学习过程中，学生普遍对于计算机课程学习欲望不强，学生学习基础普遍偏弱，做事很难集中精力，经常开小差。学生也只是把计算机当作一门休闲课，一直没有当作一门重要课程来学习，学生在学习过程中就只是应付而已，更谈不上相关知识的获取或技能的掌握。因此，调动学生自主性学习，激发学生对计算机课程的兴趣，这是至关重要的。

（2）教学设计能力不足。目前，有不少的教师在信息化教学设计只凭者以往的经验设计，完全只是跟着感觉走，存在结构性缺失。我们常见的是：忽视重难点分析、教学流程图，评价核查表等。“照本宣科”突出教材的系统性，依据“照本宣科”课程指导思想培养的高职生，是一种“畸形儿”——理论上，比不上本科院校学生，上机操作又做不到位，因此我们要改革传统的“照本宣科”的教学思维[3]。

（3）交流互动程度较低。特别是在上机操作时，师生之间不能进行有效沟通与交流。比如：在课堂教学中，常常会有不少学生因为基础薄弱而经常出现思维模糊，他们又不敢又不能及时和教师沟通或请教，这样学习效果是极差的。在现实中，有不少教师还没有充分利用电子设备（如智能手机等）与学生展开交流，更不用说利用信息化技术提升创新性思维。因此，面对以上的问题，我们务必参与计算机课程教学改革，并做一些教学反思。

3信息化教学的计算机课程的创新

①改革教学方式，建立优质资源：计算机课程内容比较枯燥无趣，学生在刚开始接触时总会有一段不适应的过程，教师可以采用启发引导式的教学方法，调动学生学习的主动性，挖掘学生学习的潜能，引导学生积极参与学习。在教学时可以利用“微课”、“慕课”等，帮助学生收集优质的网络课程资源，通过多种多样的教学方式激发学生的学习兴趣。通过以上的方式，可以主动调整角色的转换，由原来的支配教学转变为学生自主学习;由原来的简单授课转变为实践教育的开拓者。因此，在信息化教学模式下，建立高职院校的优质资源库，实现资源共享，方便学生对计算机课程的学习，这一点是毋庸置疑的。②加强平台建设，完善反馈评价：高职院校可以充分利用自适应学习系统，记录和获取学习者的兴趣、喜欢的教学风格、学习资源的轨迹。自适应学习系统会保证到数据的实时性、准确性，并能给学习者自动分配相应的教学资源。自适应学习系统能让学生归纳知识要点，锻炼学生的探究创新能力，提高学生的自主学习能力，拓展学习内容。教师应具有科学的教育教学理念，充分利用网络作为教育教学平台。同时，教学过程是师生互动的过程，加强教学信息的反馈，弥补教学过程中的缺陷，以实现计算机课程改革。评价体系也是至关重要的，通过多种方式结合评价，引用无纸化的考核方式，有效地评价出学生的应用和上机操作的能力。

4结束语

信息化教学是一个不断反思、改进、提高的过程，通过本文的探究，明确了在“互联网+”的时代背景下的教学过程中，如何改进教学方法，提高计算机课程教学质量是至关重要的。在整个课程建设改革的实施过程中，我们务必充分利用网络的教学优质资源，将信息化技术融入课程教学过程中，为高职院校人才培养质量的提升贡献自己的力量。

参考文献

[1] Pappano L. The Year of the MOOC[J].The New York Times，2012（2）：12-13.

[2] 王彦如.互联网环境下自适应学习系统研究[J].无线互联科技，2016（1）：23-27.

[3] 蒋庆磊，聂永涛，赵颖.基于信息化教学的计算机课程改革探究[J].河北农机，2016（3）：26-28.