地理实践活动课教学的模式探究

路贵荣

摘 要：我校位于城郊结合部，随着城市化的推进，学校周边诸多事物发生景观变化。本文以我校学生最熟悉的校园及周边地理环境为例，教师整合校园及周边环境的地理事物或现象后开展了多种实践调查，地理实验，观察课、制作课和研学课等地理实践课程，探究适合高中生实践力培养的户外教学常用和有效模式。

关键词：地理实践活动 校园及周边环境 课程模式

地理实践力指人们在户外考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意识品质和行动能力，是四大核心素养之一。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，就会对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。传统地理课堂很难满足“真情实景”的场景来激发学生探究，同时正常的地理教学要想走出校园，融入大自然和社会仍然会受到很多制约，地理实践力的培养途径看似多样，实则真正可行性的措施不多。

学校是学生最熟悉的场所，是学生学习和生活的主要区域。校园的一草一木一方寸之间也自有一方天地，可以挖掘成教学资源。校园周边环境是学生每日从家到校的必经之路，路途中的农田、工厂、商店和居民小区、停车场等一人一物一场所都渗透着一种人地关系，挖掘教学资源，引导学生关注身边的地理现象，用考察、调查、实验、研学等方式开展地理实践课，培養学生的地理实践力，师生最有可行性的具体措施。

一、巧用校园空间环境，开启手工制作课

校园空间环境的设计和布局包含了很多地理知识，每一处景观或建筑的设计都体现了它的功能性及和谐美。让学生先观察校园整体布局和结构，动手绘制校园平面图，有利于培养学生观察事物先后、主次等习惯。本人所在学校创建于1978年，占地面积6万多平方米。主要由前院高中部、初中部和后院的小学部三个部分组成。指导学生宏观观察校园轮廓，制定方案，分成小组进行测量，设计比例尺，几经反复修改校对，绘制校园平面地图。在这个活动过程中，学生对校园的结构和布局都有了深入的了解，也掌握了实物测量的多种方法，了解了选取合适比例尺要考虑的综合因素，体验到理论知识和实践活动的差距以及探索的乐趣。

“同学们能利用智慧把手绘的校园平面图制作成立体的校园模型吗？”一个小课题的抛出看似不经意，实则思考良久，目的是想通过学生自己动手增强学生的空间思维建模。面对这个有难度的小课题，学生没有放弃而是利用课余时间自己分组制定活动流程，积极地展开了课题研究。整个过程虽然磕磕碰碰，但最终还是完成了由平面到立体的转变，开拓学生三维立体空间思维，训练学生的创新和动手能力。

二、妙用校园的地理事物，开展地理调查考察课

校园内草木青翠，典雅幽静。银杏树是第四纪冰川运动后遗留下来的裸子植物中最古老的孑遗植物，有“活化石”的美称。目前高中部教学楼前的8棵黄叶银杏树是最典型的植被教学资源。我们制定了为期一年的银杏叶观察活动，记录银杏叶的发芽、生长的快慢、疏密，落叶先后等变化情况。对银杏叶每阶段的生长特点进行归纳，尝试用地理原理的整体性解析发芽或落叶的前后、疏密，探究影响植被生长习性因素。校园师生共同完成这一课题，拉近地理和现实生活的距离，培养学生的观察力及地理实践力。

校园旗杆始终耸立在固定位置，旗杆的影子随太阳高度的变化悄无声息地发生规律性的变化。利用每日影子长短的变化测定地方时。运用旗杆影子的日变化、年变化规律来观察太阳在天空中的运行方位。巧妙运用司空见惯的旗杆来解决自然地理的教学难点，让学生对这些抽象的知识有了直观认识，提升地理学科素养。

三、运用校园周边丰富的人文景观，开拓研学课程

本人所在校园位于城郊结合带，从2010年以后，城市化扩展速度很快，校园周边的大量农村景观演变成城市景观，其中有代表性的一些地理教学资源，成为研学基地的选择。校园东500米处是新建的万达广场，作为综合性的商业中心的代表，制定研学案带领学生进行了半天的实地学习。校园北边1500米处有潞安太阳能基地，有太阳能电池的生产线，污水处理排放，有旱作作物培育基地还有光伏农业，经过老师多次实地考察，详尽的地理研学方案出炉后，我们带领学生进行一次大规模的“一日研学”骑行课，“累并快乐着”是学生的表白，学生们在实践活动中兴奋地尝试用地理原理解决现象，亲身体验和感悟人类的创造，强化对人生价值的追求，对生活的热爱。

考察、实验和调查、研学等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。教师有目的地整合校园及附近的教学资源，开展研学、调查、访问、参观、考察等多种“活动”实践课程，让学生走进自然，走向社会，在真实情境中去教学，就是要让学生能用地理的视角去看问题，培养行动能力，增强地理实践力，同时又是向社会传播地理思想，其意义远远超出了实践课本身的范畴。

参考文献：

[1]郑静飞，梁彦庆，裴欣彤，等.利用校园景观环境培养中学生地理实践力[J].中学地理教学参考，2018，450（18）：28-29.

[2]赵守拙.充分利用校园资源实现地理实践力提升[J].教育科学论坛，2019，463（13）：18-20.