基于核心素养导向的小学语文教学策略探析

颜紫娟

【摘要】人们往往把人的素质与修养统称为素养。在实施素质教育中，语文课堂当中除了要对学生传授知识以外，还要对学生的核心素养进行有效培养。因此，语文教师要积极挖掘教材当中可进行核心素养的教学内容，并采取科学有效的方法对学生的核心素养进行培养，促使学生的核心素养能力取得进一步发展，并让他们的语文水平得到明显提高。本文主要探究核心素養导向下，小学语文教师如何开展高质量的课堂教学。

【关键词】小学语文;核心素养;教学

语文是我国教育的基础学科之一，语文课堂会让学生对中国优秀传统文化进行学习，相较于其他基础学科，语文学科的人文性质更为明显。因此，语文教师想要同时让学生的语文水平与素质都得到明显提高，就需要常态化对学生的人文素养进行有意识地培养。小学语文教师在教学过程中，需要适当提高对核心素养培养的重视程度，使得学生可以在核心素养导向的教学下，取得更好的学习体验。

一、小学语文核心素养所包含的内容

第一，帮助学生提高语言运用能力。小学语文教育的重要任务之一就是让学生掌握识文造句的技巧，通常情况下，学生要经历认生字、生字组词、词语造句等不同阶段。小学语文教师在实际课堂教学当中，需要重视学生的语言构建训练，让学生认识到同一个词语在不同的语境中可能会有不同的释义，引导学生慢慢掌握词语的多种含义，并使得学生能够理解文章语句所表达的感情色彩，以帮助学生稳步提高语言运用能力。

第二，帮助学生发散思维，提高思维能力。教师在引导学生理解了词语的运用环境后，还需要帮助学生掌握从上下文来梳理词语释义的能力。小学语文教师要在课堂中经常带领学生进行文章阅读，与学生一起把握语文文章的核心内容，使得学生在文章阅读当中能够理解词语的实际含义，引导学生在阅读过程中进行有效思考，逐渐参透文章作者所想要体现的中心思想，使得学生能够在阅读中发散思维，进而有效提高学生的思维能力。

第三，帮助学生提高审美鉴赏能力。语文具有其独特的魅力，人们能够通过语言来描述自己的所思所想。学生在语文语言学习的过程中，能够让自身的鉴赏能力得到进一步提高，使得自身情操得到有效陶冶，最终提高自身的审美鉴赏能力。小学语文教师在课堂中带领学生进行诗歌与文章的学习，引导学生对诗歌、文章中的精美语句开展欣赏，让学生在大脑中对诗歌、文章提到的情景进行丰富地想象，使得他们能够真实感受到人文之美与自然之美，能够对美有自己的领悟，从而让学生的审美能力得到显著提高。

第四，实现传统文化的传承与发扬。中国文化具有源远流长和博大精深的特征。小学语文教师需要指导学生学习传统文化，使得学生能够在传统文化学习中产生认同感，逐渐提高爱国意识。因此，教师需要让学生尽可能接触到更多的优秀传统文化，引导学生去参悟传统文化中所包含的重要思想，促使他们能够真正认可中国传统文化，进一步推动学生积极传承与发扬中国优秀的传统文化。

二、基于核心素养导向的小学语文教学策略

第一，增强教学内容的趣味性。在小学语文课堂教学中，教师应当增强教学内容的趣味性，才能让学生的语文学习兴趣得到有效调动，促使他们能够主动投入到课堂教学当中，从而不断提高学生的语文学习效率。在开展课堂教学过程中，教师首先要研透教材内容，通过设计充满趣味的教案，然后进行趣味性的教学，才能使学生可以在课堂中做到自主学习，并较好地掌握课堂知识。在核心素养的导向下，小学语文教师除了需要让学生掌握语文知识以外，还需要指导学生学会自主学习，指导学生对课文进行自主探究，让他们在探究当中理解课文的主要内容，并体会课文作者想要表达的情感。教师在开展教学设计的时候，需要结合学生的兴趣爱好与认知水平等影响因素，为学生选择恰当的语文教学内容，让学生的语文学习热情得到进一步提高，使得学生能够对课文内容进行自主思考。例如，教师在进行六年级上册《丁香结》的教学时，教师能够将丁香花带到课堂中，让学生实际感受丁香的香味、颜色与形状，然后再展开教学，引导学生对丁香结展开讨论，以此让学生在课堂中感受到乐趣，从而有利于学生核心素养的积极培养。

第二，引导学生进行自主学习。在核心素养导向下，小学语文教师需要对学生的语文知识自主学习意识开展有效培养，让他们能够主动融入到语文课堂学习当中。学生在语文课堂中，当他们对文章进行阅读、理解、感悟，经过阅读、理解与感悟等步骤后，就会对文章内容有更透彻的理解，从而让其学习能力得到有效提高。学生在对文章进行主动学习的过程中，教师要积极引导学生对文章的写作意图及所运用的修辞手法进行充分思考，以此让学生的语言应用能力得到持续锻炼。同时，教师还需积极寻找机会来指导学生对文章结构进行分析，引导学生思考文章学习的难点与重点内容，使得学生能够对语文课文进行有效探究，在探究过程中感悟作者的情感，进而让学生的综合素质得到进一步提升。例如，教师在教学六年级上册《狼牙山五壮士》这一课时，教师在正式展开教学时，可以向学生设计“狼牙山五壮士是如何诱敌上山的？” “狼牙山五壮士是如何英勇杀敌的？” “狼牙山五壮士为什么要英勇跳崖？”等问题，以循循善诱的方式让学生带着问题对文章进行自主探究学习，使得他们能够在阅读文章中感受到五壮士仇恨敌人、热爱人民、热爱祖国的革命精神与英雄气概。

第三，联系生活来开展教学。生活是语文知识的主要来源，小学语文教师除了在课堂中对学生开展有效教学以外，还应当积极引导学生对周边生活事物进行细心观察，引导学生思考事物的本质，使得他们可以有一定的生活感悟。教师引导学生在分析课文的时候有效结合生活感悟，让语文知识与生活实际实现有效结合，引导学生置身于熟悉的生活情境当中，从而有利于学生领悟文章内容，使得学生情感得到有效激发。例如，教师在进行六年级上册《草原》的教学时，可以引导学生思考自己家中是如何接待客人的，以此引起学生的兴趣。然后，再引导学生从文章中了解草原人民是如何热情迎客、盛情待客的，促使学生能够积极投入文章学习中，让他们能够更好理解课文。

综上所述，核心素养逐渐成为了我国基础教育的重要内容，是学生适应新时代发展的必备素质。因此，小学语文教师在课堂教学过程中，应当紧扣语言运用、思维、审美鉴赏等核心素养内容，切实对学生加强语文能力与核心素养的培养，积极运用趣味性内容、引导学生进行自主学习，以及联系生活等措施，从而稳步提高小学生的语文水平与核心素养。

参考文献：

[1]陈振海.小学语文基于核心素养导向的教学[J].中国教育学刊，2020，18（06）：188+190.

[2]廖朝辉.基于核心素养导向的小学语文教学[J].中国校外教育，2019，21（24）：175-176.