浅谈中职体育教学中学生团队意识的培养

付玉

摘 要：目前我国已经位于经济迅速发展的转型阶段，多数行业在选择人才方面都是看是不是有着优秀的团队精神，怎么合理看待团队和个人之间的关系，培养学生团队意识已经变为现代化教学的重要方向。这就需要中职体育教学在油罐方向要进行对应调节。本文在对团队意识进行概述的基础上，提出了培养中职体育教学过程中学生团队意识的措施，力求进一步促进中职体育教学持续健康的发展。

关键词：中职体育教学;团队意识;培养措施

自从进入到21世纪以来，人才为各行各业持续健康发展的重要保障，特别为当前市场日益竞争严重的背景下，是否存在良好团队意识已经变为衡量一个人才重要的标准。体育运动不但可以大大提升学生身体素质，还能够更好的培养学生自强不息以及坚韧不拔的道德品质，学生和学生之间配合可以进一步带动形成团队意识，其为培养整体型人才的有效措施。本文在对团队意识进行概述的基础上，提出了培养中职体育教学过程中学生团队意识的措施，力求进一步促进中职体育教学持续健康的发展。

1 团队精神的相关概述

团队精神是随着社会稳定的发展而出现的，其为人类一个重要的精神财富。在社会和生产不断发展的关键时期，团队精神受到了人们的广泛重视以及关注。它已经变为现代企业对人才招聘的基本要求。现阶段，在学术研究领域，对团队精神内涵方面的研究比较多。一些研究学家以为：团队精神指个体在完成自身追求价值的时候，意识到集体和其他利益、自身利益所分不开，并且对这种共同利益目标行为方式以及态度而重视。除此挚爱，也存在一些研究学家认为：团队精神是一种士气，其指团队成员对组织所体现的认同以及满意度，并且为了完成组织目标而奋斗的一种精神装调。一些研究学家从不一样的角度入手，阐述了团队精神，然而却含有一些不足。对这些认识进行整体考虑，团队精神的内涵为：团队成员有着共同目标意识，然而这些目标以及利益尤为重视，并且自觉对个人潜力以及价值进行发挥，然而体现自我个性的时候主动的找到和其他成员的协作。按照这种内涵和定位，好的团队精神要求内中职学生有着比较高的团队认知、责任感以及凝聚力，并且可以在这种思想意识的引导之下，通过自身沟通能力以及交流水平和同学之间构建合作的关系。

2 中职体育教学中学生团队精神的培养策略

我们根据上面的团队精神内涵和基本要求的认识，针对性的提出下面几个方面的中职体育教学内学生团队精神培养的策略，力求给相关人员带来一定的参考。

2.1 明确中职生培养目标及原则

目标给中职教学带来了强有力的依据和导向，其为学生团队精神培养打下牢固的基础。中职体育教学自身含有竞争和合作，和学生个性特征进行适应，可以引起学生足够的参与和重视。但是，这不说明学生能够自主对团队精神内涵和实质进行自主理解，其还需要教师引导功能发挥。中职体育教师需要牢固树立合理学生团队精神培养意识，深入分析中职学校年龄、心理和实际状况等个性化特点，针对性的进行引导以及启发，让其充分意识到团队精神对推动个人发展的价值。除此之外，团队精神需要在实践过程中予以检验和强化。因此，中职体育教师还应该引导学生掌握合作相关的素质和能力，激励他们产生有效合作行为，进而将团队精神转化为其内在的一种品质和意识。以此为目标指导下的中职体育教学，还应在遵循一定原则的基础上进行实践。具体而言，中职体育教学中学生团队精神培养需要遵循系统化原则、以生为本原则以及因地制宜原则。其中，系统化原则要求中职体育教师认真分析本学科的特点，制定科学的实践教学体系，逐层完成培养目标。以生为本原则及因地制宜原则要求中职体育教师，尊重学生主体，全面分析学生的个性差异和兴趣所在，对其作出客观、理性的评价，帮助学生认识到自身的缺陷或不足，并通过完善的激励机制，促使学生自主完成和强化团队精神培养，即引导学生进行自主化学习。

2.2 借助游戏教学培养团队精神

游戏是中职体育教学重要的载体，体现了寓教于乐的教育理念，能够有效刺激学生的学习兴奋性，有利于促进学生身心健康发展，具有潜移默化中培养学生团队精神的效果。中职体育教师可以把游戏融入到教学课堂中，引导学生进行互动交流、合作学习、解决实际问题。在此过程中，教师需要根据教学目标和任务，创设合理的体育游戏情景，适度引入竞争机制，明确体育运动项目规则和评价标准，以任务驱动学生相互间进行合作，促使他们共同完成目标。体育游戏的方式是多种多样的，且每种游戏对学生团队精神的培养侧重点有所差异，因此，教师应该分析各个体育游戏项目的特点和价值，形成学生团队精神梯度式培养，逐渐深化学生对团队精神的理解，引导他们主动探究其内涵及实践方式，为中职生未来走向社会、进入岗位夯实素质基础。例如，“多足竞赛”体育游戏，能够让学生在亲自体验激烈竞争的过程中，明白合作交流的重要性，旨在培養学生间的凝聚力和配合力。而“瞎子走路”体育游戏，是为了培养学生间的信 任感，使其感受到彼此信任创造的快感和效益。丰富多样的体育教学游戏，不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养学生一定的团队精神，是现代素质教育不可多得的有效方式之一，对促进中职生全面发展具有积极的作用。

2.3 拓展训练强化团队精神

学生团队精神需要经历一个形成到强化的过程，这是系统化体育教学的基本要求。新课程改革背景下，中职体育教学目标变得多元化和全面化，它已然渗透到了素质教育的新领域。中职院校应该重视学生团队精神培养，不断创新和优化体育教学体系，大力开展体育教学 “第二课堂”，实现对学生团队精神的强化培养。具体而言，中职体育教学中应该加入拓展训练的部分，并根据学生实际情况，适当调整其在整个体育教学课程体系中的比重，如此有助于增进学生在群体中的参与意识和责任性，有利于改善学生的人际关系。某种意义上，拓展训练可以被视为一种游戏，但是需要得到场地、器材等物质环境的支撑。为此，中职院校应该积极寻求外界的资金、资源支持，打造校内拓展训练基地，最大限度地发挥拓展训练的实践效益，为学生创造良好的团队精神学习氛围和环境。例如，中职院校可以根据现代竞技游戏“CS”，打造校内实训基地，有机地把游戏与训练结合起来，组织学生以小队的形式进行对抗PK，培养学生的团队精神、责任意识、行动能力等。这样在很大程度上避免了学生过度 沉迷于网络游戏，把虚拟游戏转化为现实活动，既满足了中职生的娱乐需求，还完成了团队精神培养，同时也对促进中职生全面素质发展具有积极的作用。

3 结论

总而言之，中职体育教学中培养学生团队精神是可行的，也是非常重要和必要的。由于笔者能力有限，加上学生团队精神培养是一个十分注重实践的项目，文章有关中职体育教学中学生团队精神培养方面的研究可能存在不足，因此，希望各中职院校切实提升对此项工作的重视度，并认真审视自身现有的体育教学体系，把学生团队精神培养纳入教学目标系统中，可结合文章论点，根据学生实际情况，有针对性地进行体育教学体系完善和优化，从而促进学生综合素质的提升。

参考文献

[1]郭荣美.新型体育教学模式与素质教育的培养[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

[2]陈辉立.中职体育教学中学生团队协作能力培养研究[J].文体用品与科技，2015（14）.