中职语文综合实践活动与智慧课堂的融合探究

潘久香

摘 要：开展生动活泼的语文综合实践活动有利于推动语文课堂教学，把课内学习与课外学习结合起来;利用现代媒介把语文综合实践活动与智慧课堂有机结合，探讨智慧综合实践活动的形式和方法，推动实践活动的积极有效开展，改变教师和学生的教与学的观念，推动大语文——“语文即生活”教学观念的形成，培养学生语文实际运用能力。

关键词：语文综合实践活动 智慧课堂 融合 大语文教学观

语文综合实践活动是一种以学生为主体的课堂教学形式，是语文课堂教学的补充和完善，是语文课堂教学的一种有益尝试，更是对学生语文实际应用能力的检测，体现了以学生为主体的教学双向活动。语文综合实践活动课可以作为单独的课堂教学，也可以作为课堂教学的辅助课，利用现代智能工具在课堂上开展课堂活动，创建智慧课堂，从而转变课堂学习方式，让学生深度参与课堂教学进程，让我们的语文学习变得更加智慧，视野更为开阔，实现真正的大语文学习氛围。本文试图就中职语文综合实践活动课与智慧课堂融合的意义、形式、方法做些探讨，就教于大方之家。中职语文教学大纲对中职语文教学培养学生实用能力提出了明确的要求，并且明确把语文综合实践活动纳入教学内容。中职学校近些年教学观念出现巨大的变革，尤其是进入信息化时代，智能工具的运用，基础学科注重学生的动手能力，实用能力的培养，给传统的课堂教学增添了活力。在教学观念变革的同时，教师们也在积极探索，通过什么样的方式方法让学生广泛参与到课堂活动中来，什么样的课堂能更好地把知识的传授转变成学生能动的学习能力。高教出版社出版的语文教材拓展模块教材设计中非常注重语文课堂活动课的设计，设计了系列的语文课堂活动如“设计未来”活动，“古诗文赏析会”“辩论赛”“自我形象设计”“艺术欣赏心得交流会”“编写行业简报”等活动，丰富了语文课堂，而且这些语文课堂活动目的明确，有具体的活动指导，活动内容涵盖学生的文学文化知识，口语表达能力，公务写作能力，信息的收集整理能力等等。

一、语文综合实践活动与智慧课堂融合有着重要的实践意义

1.转变师生教学观念

职业中学的语文教学，在课时量有限的情况下，完成文学名篇、名著教学，时间有限。学生大量的时间用在专业课程的学习上，许多学生学习专业积极性明显高于基础学科的学习。我们有限的课堂教学，不仅要传授学生书本知识，更重要的是授之以渔，让我们的学生掌握学习的方法，利用现代多媒体技术参与学习过程，建立智能平台参与课前、课中、课后的学习。把名著、名篇放在智能平台，如班级学生QQ群，班级微课掌上通。让学生阅读，点评，在课前做好预习准备工作。让学生参与资料的收集、整理工作。老师只是平台的提供者，教学思想的提供者，而学生是教学的主体参与者，从被动地接受变为主动去吸收知识并转化为能力。

2.活跃语文课堂，使学生深度参与语文课堂

多年来，我们的语文课堂是沉闷的，因为课堂时间的有限，语文教师传统教法的局限，教师主讲主导意识浓厚;教材内容以及教学平台的局限，以老师为主，也限制了学生主体参与。课堂综合实践活动的设计，是以学生为主体的课堂活动，学生的积极参与，使我们的语文课堂活跃起来。而各种智能工具和教学云平台的出现，更扩大了学生的参与度和老师收放自如的调控度，从而使学生能更深入地参与到语文课堂中来。

3.更好地培养大语文教学观

语文源自生活，生活即语文，大语文教学就是要把语文教学融于学生的生活中去，在生活中感受语文，从而培养学生的实用语文能力。无论是辩论赛，编写简报，还是设计未来职业规划，招聘会等等，其实都离不开语文能力，语文能力体现在学生就业，工作，生活中。而智慧课堂紧跟时代发展步伐，我们通过先进的教学平台，能促进大语文教学观念更有效地提高学生学习语文的兴趣，改变语文教师的教学观念。

二、开展语文综合实践活动的形式

语文综合实践活动的形式是建立在大语文教学观的基础上的。语文学习可以是课堂学习，也可以是阅览室阅读，社会活动，竞赛中学习。综合实践活动形式多样，围绕学生听、说、读、写能力展开。为了培养学生口语表达、阅读欣赏、写作应用能力，我们设计了系列综合实践活动。针对学生口语表达能力开展了“辩论赛”“自我形象设计”，培养学生根据活动主题和目的，收集、整理、筛选、转化有价值资料的能力，通过交流，评价活动提高学生语文综合应用能力，同时在活动中培养学生的协作意识，探究能力，审美情趣和创新精神。针对学生的汉语知识和能力，开展了“古诗文赏析会”“谜语竞猜活动”，培养学生在语文活动中巩固知识，热爱汉语言文学，热爱汉语的情感，提高兴趣，训练能力。针对学生的写作能力我们参加了东莞市现场作文赛，编写手抄报活动，配合专业科组开展“电子报刊”活动等。继续培养学生收集、整理、利用资料的能力，培养并检测学生综合运用语文的能力。语文教师指导学生参与的各项活动，展现了大语文教学观，许多学生参与活动以后，感慨语文不仅仅在课堂教学书本知识，还有许多生活内容，树立了学生的大语文观，提高了學生的语文应用能力。

三、智慧课堂与综合实践活动的融合

对于现代中职生来说，手机标配。人手一部手机其实是可以参与到一个很优化的学习平台中来。用手机构建智慧语文课堂活动可以作为创建智慧课堂的一种尝试。现代智慧课堂，就是充分利用现代智能工具，信息技术与课堂教学深度融合所产生的新的课堂教学模式，具有情境化、智能化、互动化等特点，更符合学生个性化学习的需要。手机作为平台建立的QQ群、微信群、微课掌上通、蓝墨云班等平台可以作为语文活动的平台。如时事评论，教师选择一些热点话题放在平台，需要每个学生进行及时点评，作为作业，锻炼学生的观察事物的能力;节假日祝福，可以作为同学们的情景写作训练的一种形式，在云平台上进行交流。注意这些活动作为课堂活动的一部分，还需要老师的引导，如：不能抄袭，转发别人的话，一定要原创。活动还可以通过平台检测效果，评选最佳祝福语等活动。利用云平台，方便每个同学及时有效地参与到活动中来。小活动，大智慧，在语文课堂中充分开展好小活动，小演讲，微课视频制作，在智慧平台分享交流，让同学们在信息化时代的语文应用能力得到更充分锻炼。

四、开展语文课堂综合实践活动的探究

1.调动学生参与的积极性

综合实践活动的关键是调动学生参与的积极性，初始阶段，因自身知识结构和自卑心理，许多学生不能大胆参与，不敢在公共场合甚至班级发言。引导学生开口并参与活动课是必须要做的准备，也是活动课成功与否的关键所在。

2.活动方案设计的可操作性

任何活动方案的设计一定要考虑可操作性。活动课的操作性体现在学生的积极参与，操作过程流畅，操作方法简单。要充分运用智慧平台扩充学生课内外参与的条件，如课内外收集的资料，可以方便地在云平台内交流共享，不要小看我们的学生智慧。

3.尽可能扩大活动的参与面

课堂活动因为是课堂，虽然时间有限，也要考虑学生广泛参与。可以采取分组形式，运用智慧平台，尽量让每一个同学参与。比如辩论赛活动，虽然辩论只有几个学生参与，但更多要考虑未参加主题活动的同学的参与，这就可以利用云平台，运用回答问题的形式，讨论评价的形式让每个学生在同一时间内都能参与进来。

4.评价方式的科学性和合理性

课堂活动都需要一定的评价方式，辩论会必然要评出胜出队，个人形象设计，一定要有优秀奖等。我们不能用评改试卷的眼光去评判对错，而是要注意评价方式的科学性和合理性。科学性表现在准确客观上，如辩论会用优胜队来表述胜利，个人形象用优秀奖代替名次评定。合理性表现在公平公正上，评委的选择尽可能让多的学生参与其中，不可教师武断或个人评价。

五、语文课堂综合實践活动的有序开展

为保障语文综合实践活动的有序展开，语文教师要做到有计划、有目标、有任、有时间。常态化开展语文活动，养成学生活动的主动性。如我校在开展学生阅读教学时，科组制定统一计划，安排全校学生阅读课时间，并明确提出阅读要求即学生要做阅读摘要，学期汇报总结;要求学生学期阅读数量，提供阅读书目等。有计划，就是制定语文综合实践活动的学期计划，把课堂活动纳入个人教学计划中，根据学期教材、中职学生的年龄特点和年级教学要求制定切实可行的活动规划。有目标，有任务，是指每次具体的课堂活动，根据活动情况制定目标和任务，确定参与人员。教师的教学设计目标要有针对性，任务具体化，使学生的参与切实可行。时间保障就是每次课堂活动在时间上要给予保障，教师通过作业的形式分解任务到学生个人，在活动前检查学生作业完成情况也就是准备情况，使活动有序进行。语文综合实践活动，教师是导演，学生是演员，分工明确。教师要做好自己导演的角色，不能包办或僭越。学生的主动投入，积极参与，是课堂活动成功的关键。

总之，语文综合实践活动，能够充分调动语文课堂，树立大语文教学观念，转变中职语文教学观念;建立学生为主体的课堂教学形式，极大调动学生的参与积极性和主动性，有效提高语文课堂效率，扩大语文教学视野，培养学生的语文运用能力和实践能力。而语文综合实践活动与智慧课堂的融合是拓展职业中学语文课堂的有益探索，给语文教师广阔的教学舞台，需要老师精心组织，投入时间去实践并研究。仅以浅文表述仍觉深度有限，就算是抛砖引玉，希望更多语文教师关注语文课堂综合实践活动。

参考文献

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[2]王桂明.高中人生导师制的探索和实践—以上海市青浦高级中学为例[J].江苏教育，2018（48）：43-45.