培育创新能力，提升高职历史教学实效性

韩春秀

摘 要：随着现代教育理念的不断革新与发展，对于学生创新能力的要求日益提升。在高职院校历史学科的教育中，传统的教学方法限制了学生思维创新意识的发展，为此想要促进历史教学的有效性，应该对历史教学模式、历史教学知识以及学生性格发展等内容上进行有效补充与丰富，从而提高学生的创新能力。

关键词：高职阶段 历史教学 创新能力 策略分析

引言

历史学科的作用是让学生对过去发生事情的一种认识和熟悉，从而根据历史变化培养自身的爱国情怀、文化素养以及思维能力。在历史学科的学习中，创造性是一项较为关键的能力。通过对历史的演变进行分析，加之创造性的思维，学生可以对未来社会发展的主流方向进行一定的判断，从而实现国家科技、文化、经济等内容的革新与壮大，进而促进国家综合能力的提升。在历史学科创造能力的培养策略中，可以从历史教学知识、历史教学方法、现代信息技术以及课堂问题设置等内容进行。

一、利用历史知识培养学生的创新能力

历史是对过去社会演变的一种总结，从历史知识学习能够发现社会演变的趋势。这对于学生思维的发展有着一定的催化效用。在历史知识的学习中，可以指导某个阶段卓越人物的一生性格特征，能够促进学生积极性格的发展与产生。无论是世界发展历史还是中国发展历史，其社会变迁与王朝覆灭都会从思想上给予学生一定的启示与深思，从本质上来看，古代社会与现代社会的内涵是共通的，对古代社会进行研究，就是对现代社会发展的一种导向。

例如，对清朝历史的学习，可以让学生发现闭关锁国政策是行不通的，国家的强大不是由人口决定的，其综合实力离不开科技与经济的进步，正是清王朝的落后导致中国长达百年的屈辱，落后就要挨打，这种思想在一定程度会对学生的思想进行补充，启发学生不能够安于现状，要丰富自身知识与文化内涵，用文化武装自己，实现思想创新的发展。

二、利用历史问题培养学生的创新能力

现代所学习的历史只是通过古代所遗留下来的资料而进行的推理与还原，这从一定程度上说明了历史是存在一定可能性的。在历史教材或者历史相关资料的学习中，如果发现某些不合理之处可以与教师进行沟通和讨论，从而实现思想上的一种激烈碰撞。在这个思想和语言碰撞的过程中，学生的创新能力便潜移默化发展;同时对于一些历史问题的深入思考，也能够拓展学生的思维，进而激发学生的动手实践欲望，实现创新能力的升华。

例如，在学习三国时期的历史资料时，可以发现历史长河中的诸葛亮与影视中的诸葛亮是存在一定差异的。影视中的诸葛亮似乎能够呼风唤雨，但是历史中的诸葛亮只不過博览群书，聪慧过人。但是其研究的木牛流马却是得到了专家的认可，但是以现在的眼光来看待当时的社会发展，木牛流马也绝对是个不可能的事情。因此，学生可以通过对这个问题进行深入研究，并进行相关资料的查找，来探讨木牛流马的原理以及是否真实存在的可靠性。在这个问题的验证过程中，学生的眼界会更加开阔，实现了思想与认知的创新。

三、历史教学方法促进创新能力的提升

在历史教学方法中，除了传统的“一教一学”方法外，小组合作法、分层教学法以及讨论法等方法的使用能够促进学生的心理发展与认知的进一步成熟。这些新型的教学方法更加注重学生的主体地位，是个性化发展的要求，符合因材施教。同时还能够锻炼学生的合作意识、实践能力等内容，加深对历史知识的理解与记忆程度。

例如，以辛亥革命和秋收起义为例，可以让学生们进行讨论，主题是“笔杆子重要还是枪杆子重要？”从辛亥革命和秋收起义相关内容来看，如果是枪杆子重要，为什么辛亥革命无法进行下去;如果是笔杆子重要，为什么更早的新文化运动没有取得成果。通过这样的激烈探讨，学生们的思想与知识不断丰富，同时对于语言表达能力、思维发散能力以及随机应变等能力获得了显著的提升，在无形之中提升了学生的创新能力。

四、利用现代信息技术作为辅助手段，补充历史教学

传统的历史教学以厚重的历史书籍为主，将现代信息技术融入传统教学手段之中，则是一种教学方式的创新，通过以视频、音频等方式来展现历史资料，给予学生视觉和听觉的双层感受。相比于朴素的文字来讲，视频和音乐更能够触动学生的心里与情感，在保证学生历史知识的丰富过程中，促进学生思维与情感的提升，以此对世界观、价值观的升华有着正面意义;同时将现代信息技术融入教学之中，还能够给予学生心灵共鸣，让学生明白创造性对于各方面的提升都十分重要。

结语

综上，学生创造能力培养的重要性一览无余，但是该如何培养学生创新能力一直是较为困难的内容。在历史学科的教学中，无须去刻意培养，只需要在各方面进行创新理念的渗透，通过长期的历史教学实践行为来丰富学生的思维与情感，实现创新能力的提高，以促进学生全面发展。

参考文献

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[2]张强.浅论高职学生历史教学中创新能力的培养[J].才智，2019，（08）.

[3]赵丽娟.试论高职高专历史教学中学生创新能力的培养[J].齐齐哈尔高等师范学校，2019，（05）.