自我管理下的自主学习

许玉婷

摘 要：小学生作为人生学习的起步阶段，也是养成教育的关键期。苏霍姆林斯基说：“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育。”要实施自主发展教育，应首先教会学生进行自我管理。管理自己的目标和自己的事情，合理规划自己的时间和自己的行为。马克思认为“可以自由支配的时间是真正的财富”。

关键詞：自主学习 自我管理 学习规划 分层作业

《基础教育课程改革纲要》提出要转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。自主学习是纲要所积极倡导的重要学习方式之一。教育心理学指出：自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，简单来说自主学习，就是自己积极主动参与学习，做学习的主人。

四（5）班小明（化名）同学，存在作业拖拉的问题，与家长反馈之后了解到原来小明一天到晚地忙着做作业，但还是时间不够用，生活、学习乱成一团，更谈不上有自由的活动时间了。但在学校的小明却展现出不一样的面孔：极具语言天赋、记忆能力超群、性格慢热。通过与孩子打电话多接触多交流，喜欢诙谐风趣的他也慢慢打开话痨模式。结合小明的学习能力和基础，布置小明任务，包含听、说、读、写。每次给他的作业都是选择性的，认真书写一遍或者一般态度书写两遍，小明每次都会选择认真书写一遍，这也让我看到他可以做到认真书写卷面整洁，这对他来说并不是特别难的事情。而选择性地背诵一遍或者读三遍，他也会选择背诵一遍来展示他超群的记忆能力和语言天赋。就这样，我们通过分层布置作业和学习目标，有计划地自由选择作业模式，一步一个脚印踏踏实实地学完了小明的第一单元。就这样，小明自主学习还在继续着……

小学生作为人生学习的起步阶段，也是养成教育的关键期。苏霍姆林斯基说：“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育。”要实施自主发展教育，应首先教会学生进行自我管理。管理自己的目标和自己的事情，合理规划自己的时间和自己的行为。马克思认为“可以自由支配的时间是真正的财富”。对小学生从小进行自我管理的训练很重要，小学阶段正是孩子从他律走向自律，建立自信人格的阶段。当下互联网+时期，培养学生学会自主管理、布置高效合理的分层作业来充分调动学生在线学习的积极性迫在眉睫。

一、制定学习规划，合理管理时间

1.必须首先调动家长因素来保障学生有效、合理安排自己的时间

家长要加强与老师联系沟通，及时了解教学安排，提前准备好自己应做的辅助性工作，也可以为学生提升自主学习能力等方面提供帮助。带孩子锻炼、读书、带孩子做做家务，围绕孩子的兴趣爱好等方面 “充值赋能”，健康教育，养成良好的卫生习惯。

2.制定时间表，把孩子的责任与义务具体化，让孩子在达成目标的过程中体验到成就感

有了每日时间表、每周课程表，孩子在家有事可干，每周跟着学习进度走，会过得充实、有意义，最终有收获。愿意投入合理时间设定学习目标，不为自己未完成任务找借口。将长期的学习任务分解，对学习任务设定优先等级，优先完成难度较大的学习任务。根据事情的先后顺序制定学习计划。老师给学生布置每日学习任务单，例如先观看微课了解课程内容、学习目标和重难点，再通过完成英语语音作业巩固所学，最后统一提交展示输出学习成果。正确做事就是效率问题，对需要做的事情设定先后顺序，按照英语学习认知规律，听说练习达成学习目标。

3.如何保证学生能够完成作业

要首先固定一个写作业的主要地点，每日安排特定时间学习，并养成习惯。抽出时间先进行预习和复习。在完成作业时有清楚的书面信息， 利用日历等工具记录日程安排，有条理。注意教师布置作业的方式， 比如说英语任务可分为观看微课、语音作业、导学案、检测单及输出型语言成果。

4.注重英语学习的积累

“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”语言学习是一个长期积累的过程。制定单词学习表和单词卡片，每周使用周复习表检测自己已经掌握了哪些新词汇，可以怎么综合运用，还有哪些词汇有问题。记住所包含的信息源，如新学的词汇来自课本、试卷、报纸等。每次开始学习前，先回顾周复习表。及时复习梳理归纳知识，制作思维导图。学习、了解一些阅读技能和学习策略，关注语篇的表面含义及归纳主旨。

二、布置高效合理的分层作业

1.对学生的能力进行分层

了解每个学生的学习进度和理解能力来确定学生的能力范围，有针对性地布置作业，并且在教学中不断观察学生的反应，并改进教学方针，从而刺激每一位学生积极学习英语学科。比如小明通过不断努力，逐渐跟上班级自主学习进度与内容，有效地衔接到班级不分层作业的步骤中，实现“不分层作业 分层作业 不分层作业”的步骤。

2.做好作业的分层是重要内容

分层作业不是简单的题目难易程度的差别，而是能够全方位提升学生的英语能力。比如，我们在学习unit 2 What time is it A Lets Learn的时候就需要将简单的基础词汇作为低层次学生的作业内容，能够默写默读英语词汇，而中间层次的学生则需要对文本内的重点句子进行熟悉，并且能够对此进行仿写，最后，高层次的学生则是需要能够做到题目的综合训练，教师可以让他们进行仿写几十个词语的文章，并且能够将之串联成完整的故事。这样的做法能够快速提高学生的综合实力，使每个层次的学生都能够得到相应的发展，班级成绩两极分化的程度不至于过于严重，更重要的是，教师可以对每个学生的学习能力了如指掌，有利于进行下堂课课程的准备。

3.设计有趣的作业内容

将作业模式变得多样化，将作业形式及批改形式变得更加多样。作业内容不用非得是默写背诵，还可以进行课本内容升华，比如学习PEP四下英语unit 1 My school设计心中的学校，学习unit 2 What time is it规划自己的时间表，互相做对方的小老师，互相批改监督作业，应用最新的信息技术，将学生做完的作业上传到小组联系群上，进行线上线下互相批阅。

作为全球通用语言，英语在各国教育中的地位持续提升。而作为英语教师必须转变教学观念，不断反思不断改进教学模式和合理化教学行为，在教学中启发、引导、帮助学习者自主学习，让成长收获不停歇……