做自己的辅导老师

摘 要：随着广东省创建教育现代化的发展，茂名市“人人通”“云课堂”等技术的应用、省市县各级的微课创作大赛的举办，微课逐渐成为新型教学辅助工具。微课凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点已越来越得到广大师生的喜爱。自班级授课制被广泛应用以来，教师就为两种孩子头疼着——优生和差生。优生吃不饱，差生够不着，是长久困扰着我们的难题。在传统的培优补差中，我们总感觉分身乏术。每一个学生，都是独一无二的存在。以下我将从什么是微课，如何利用微课与“云课堂”夯实学困生的数学基础，微课对数学学困生有什么意义，能否利用微课课后辅导数学学困生，如何利用微课在辅导高中数学学困生的实际应用，等几个问题进行论述，期望能促进微课对高中数学学困生的课后辅导效果。

关键词：微课辅导 高中数学 学困生

一、什么是微课？

微课发源于美国可汗学院的远程辅导应用，我国微课创始人胡铁生认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。

二、如何利用微课与“云课堂”，夯实学困生的数学基础？

利用国家、省、市的微课资料库和教师本人根据学生情况制作的以“基本概念”“基础知识”为主的微课，通過学生课前的预习，再辅以机械性单一性的练习，让学生掌握好基本知识、基本技能。题型设计以填空题、判断题、选择题、计算题、概念基本规则等客观题为主，让学生能迅速判断和纠正。题量以每节课十分钟的题为宜。针对错题，微课要有专题练习加以纠正和巩固。新知就是在不断犯错不断纠正的过程中获得的。学习不仅仅是一个理解对错的思维活动，也是要养成正确思考习惯的过程。学生要能在没有教师辅导的情况下独立快速准确地完成学习任务。这些题目要求学生独立完成，如有错误，自己查资料。

三、微课对数学学困生有什么意义？

有关调查显示，高中数学学困生心理发展还不成熟，潜意识中不敢面对老师、同学，怕丢脸不敢坦承自己存在学习漏洞;普遍缺乏数学学习兴趣和积极性，缺乏学习自信心和自觉性;注意力不佳等，往往不善于学习，造成成绩不够理想。微课可以借助网络移动技术和设备，让学生能任何时间、任何地点学习，不受时间和空间的限制。文字、图片、声音、视频等多种媒体信息融合的微课，学生不仅可以非常直观地学习，还能随时暂停、快进，以适应自己学习的进度。利用微课的方式轻松地再现了操作细节，突破了重难点，能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

四、能利用微课课后辅导数学学困生吗？

实际教学中一个班级或多或少都有学困生，对困难的知识并不能完全掌握，如果要老师一对一地辅导，老师没有那么多时间精力。从微课的特点和对学习者的意义进行分析显示，应用微课来帮助这些学习困难的学生是很好的选择。再者，随着教育信息化进程的深入，电脑和手机等移动学习设备逐步普及，还有QQ和微信等交互工具特别是校讯通、“人人通”“云课堂”等的应用越来越广泛，这些都可以作为相互学习和交流的载体。因此，应用微课辅导高中数学学困生是确实可行的。

五、如何利用微课在辅导高中数学学困生的实际应用？

下面我针对数学学困生的特点，找到他们之间的平衡点，再结合课后辅导实践探讨微课在辅导高中数学学困生的实际应用。

1.基础技能与方法归为必做、必看、必练一档，制作适合学困生基础型微课。

2.每次看完基础微课，进行一次基础检测，便于获知多位学困生各自的水平，选定较为普遍的错例作为错例型微课的制作素材。

3.微课制作方式和要点。对于基础型微课以讲授为主，尽可能将方法过程用罗列的方式呈现，便于学困生理解。对于错例型微课，要全面展示学生各自的错误，留有一定的时间让他们观察，再进行讲解。

每个微课中除了例题外，跟进一个练习，便于当场反馈。

微课的制作除了要无误、合理之外，尽可能联系实际，便于引起学生的共鸣，多采用一些媒体呈现诸如“行程应用题”这样需要形象化的手段。

4.评价

评价的目的在于对微课教学和学习过程的总结，同时反思微课的使用效果，并评价这次微课设计的优势和欠缺之处，主要还是要从微课展示的效果和学生学习的效果来进行评价。由于学困生辅导的特殊性，我一般还是采用练习检测和访谈相结合的方式，通过练习检测学生本次微课学习后的效果，同时也要问问学生对于观看的微课有何感想，哪里不懂，或是哪里讲得不够清晰。

5.修改

根据学困生观看微课后的检测与反馈，对制作的微课做必要修改，便于之后存档汇集成微课库。

6.家庭应用

这些微课如果仅仅靠在学校里课后的十分钟、二十分钟来观看检测显然是收效甚微的，所以我一般都会布置学生回家后在家长的监督下再观看1-2遍，以便巩固。这样做一来能够让家长起到督促作用，二来也让家长有的放矢，可以针对性地做一些辅导。双管齐下，才能让学困生的辅导有所收获。

微课教学是一次全新的改变，利用微课来协助进行后进生辅导也是一次变革，一次尝试。学困生或多或少地都会存在学习习惯差的情况，尤其是听课效率低是一个普遍因素。利用微课能够充分调动学生的积极性，激发学生主动学习的意愿。同时，微课作为媒体这一特殊的形式给予了教师、学生、家长三方空间上很大的便利，使得“随身学”成为可能。

微课对于学困生而言，带来的也不仅仅是一种新鲜感，这样的模式与方式可以一定程度上弥补教师上课时的某些缺失和疏忽，也更容易让学生产生学习的动力。在进一步的摸索与尝试后，我相信微课这一新鲜事物一定能够在学困生辅导这一领域产生更大的能量。

作者简介

谢武辉（1970—），性别：男，民族：汉族，籍贯：广东高州，职称：高中数学高级教师，学历：本科毕业，研究方向：高中数学教育。