在倾听中共生共赢

王晓刚

摘 要 任何一门学科教学都需要教师与学生之间的交流与倾听。数学作为逻辑性强、难度较大的学科，更需要师生之间的互动与倾听，这是学好一门文化科学的重要且关键的一个环节。在小学数学的教学过程中，每个班级几乎都会有几个学困生，通过交流发现，这部分学生缺乏有效的课堂倾听技巧，导致数学课堂的低效甚至是无效。为了提高学困生以及整个班级的数学成绩，小学数学教师应当在教学过程中主意培养学困生的倾听意识技巧，在倾听中实现共生共赢。本文就如何培养学困生的倾听意识技巧，实现在倾听中的共生共赢进行探讨。

关键词 小学数学;学困生;倾听意识技巧;培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0193-01

小学生的注意力集中时间较短，容易被外界干扰而分散注意力，这是学生无法高效倾听课堂的重要原因。小学数学所涉及的知识尚为简单，因而学困生之所以有学习困难的问题产生，势必是在教师教学过程中没有办法有效倾听，缺乏课堂效率，久而久之就对数学学习产生抗拒心理。对于这种情况教师要采取对策，培养学生的倾听习惯与倾听意识技巧。

一、创设生动教学情境吸引学生倾听

学生有效倾听的前提是课堂内容能够吸引他们的注意力，尤其对于学困生而言，更需要有趣的课堂内容来引起学习兴趣，這就要求教师在教学过程中要创设生动有趣的教学情境以吸引学生的注意力。教师可以采用较为幽默轻松的语调来讲课，营造出宽松和谐并富有吸引力的课堂氛围，让学困生也愿意用心倾听。例如在学习《找规律》一节时，教师可以先从身边的简单规律作为引子，与学生一起发现身边的具有数学规律的现象，然后再根据课本内容与学生一起探索。在与学生进行互动的过程中，教师要将自己当成学生的朋友，并且结合眼神、细微的肢体动作来缩短与学生之间的差距，并吸引学生的注意力。这样生动有趣的教学情境能够让学生真正地融入到课堂中，激发学生倾听的兴趣，让学生能够集中注意力进行倾听。

二、培养学生的倾听技巧

倾听技巧对于学生高效地获取课堂知识具有至关重要的作用。部分学困生之所以在数学课堂上效率低下，就是缺乏有效的倾听技巧。因此，小学数学教师在教学过程中要教给学生一定的倾听方法，纠正学生的一些不利于课堂倾听的小习惯，并且让学生在课堂听讲实践中逐步将这些方法转化为自己的东西，形成规范的倾听习惯。例如教师首先要明确规定的一个课堂倾听习惯问题就是要在他人发言时认真倾听别人的发言，保持适当的沉默，不能随便打断同学的发言，或者对教师所讲的问题有疑问也不可以打断教师的讲课。但是，不可避免的，部分学生或许对教师或者同学的发言有自己的见解或者不懂的地方，这时候应该将自己觉得有问题或者需要补充的地方记下来，等他人发言完毕后再进行补充。还有就是要教会学生在倾听时抓住重点，进行重点理解。一节课所讲的内容不可能所有都是重点，如果学生无法分辨重点与非重点，就容易导致主次颠倒，对知识的掌握发生偏差。

三、有意识地激发与训练学生的倾听能力

课堂是一个双向互动的过程。小学生又处在一个活泼好动的特殊年龄段，学生的状态可以通过学生的眼神、动作等表现出来。因此小学数学教师在上课时要着重注意学生的眼神中所表现出的思维状态，从而判断出学生是否在倾听以及倾听的状态。若是学生的眼神空洞无神，学生很可能走神了，教师可以凝视该学生以警醒学生，或者在抑扬顿挫的讲课中，突然停下声音吸引回学生的注意力，让学生收回心绪，进入倾听的状态。甚至教师发现不认真倾听的学生较多时，可以直接用言语提醒，或者让同学一起调整一下坐姿等，重新整理课堂的倾听氛围。等学生逐渐习惯了这种倾听模式后，就会不自觉地在走神时将自己的思绪以最快的时间收回。同时教师可以将那些认真倾听的学生作为榜样标杆，进行赞美，小学生都会想要得到表扬，将对一些经常走神的学困生起到激励作用。这样的行为倾听暗示可以给予容易走神的学困生以警醒，帮助学生建立起倾听习惯，锻炼学生的倾听能力。

四、结束语

“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”这是在小学校园中经常可以见到的标语名言。倾听意识不仅对学生的学习具有重要的意义，对于学生未来的发展同样意义重大。尤其对于学困生而言，学生很容易因为之前知识学习得不扎实而产生放弃听课的想法。为了从根本上转变学困生对数学课堂的态度，小学数学教师应该下意识培养学困生的倾听意识技巧，创设宽松的教学情境，教会学生一定的倾听技巧，培养学生良好的倾听习惯，让学生在学会倾听的同时，在倾听中实现共生共赢。

参考文献：

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